伊川北京希望小学“先学后教兵教兵”课改模式

“先学后教兵教兵”

“先学后教兵教”课堂结构的实质是：全过程学生自学，以学定教，重在效果，难在后教。

针对语文课堂：①听写生字，发现错字一对一先订正，再集体订正；②再读一读，比谁读的流畅；③再读一读，比谁能马上给生字注音或找出形近字；第二课时：①再读，讲故事复述课文；②再读，交流展示学案几个问题；③带着感情读一读，背一背，当堂检测。课堂的核心是“精讲多练”。

针对数学课:①让学生按学案先预习。②检查预习得效果。③议一议，（哪里错了，请改正，学生讲一讲为什么错了）讨论、归纳、板书；④练一练，当堂检测。

课堂上，有师生间、学生与学生间的广泛的、多向的信息交流，教学过程才能发挥最大的效益。实践中，教师经常以“和同桌商量商量”“小组同学讨论怎样解决这个问题”“先在小组内交流一下”等不同的要求，运用2人、4人、6人合作探讨的形式增加学生之间的交往、沟通，形成了多向交流，为每个学生提供了更多地参与机会。由于学生的生活与数学知识背景、数学活动经验、所处的文化环境、自身思维方式都会有所不同，就可能生成不同的见解与方法。通过合作交流，互相启发，把个人独立思考的成果转化为2人、4人、6人全组共同的认识成果;

课下，学生按以划分的小组A教C，B教D.落实学习。