吕店小学“六环节分组教学法”教学模式

课堂教学改革开展以来，我校课改教师通过四月份的学习先进的课改理念和外校成功的教学模式，进入五月份以来，所有课改教师根据所学内容，结合自身教学实践，利用教研会集中学习讨论，平时自由交流探索，摸索一条适合自己学生的课堂教学模式。经过我们的多次讨论研究，初步把我们的教学模式定为六环节分组教学法，现简要介绍如下：

一、六环节分组教学法的理念支撑

六环节分组教学法从调动学生学习兴趣入手，通过学生人人参与学习、积极交流讨论、教师正向评价、激励，让每一个学生体验到学习成功的乐趣，找回学习的自信，在课堂中收获学习的快乐，并爱上学习，提高学习能力，养成良好的学习习惯。

在设计教学模式时，遵循三讲三不讲原则，充分信任学生、依靠学生、锻炼学生、培养学生，通过评价激励措施，激发学生上进、合作、竞争。

二、六环节分组教学法的前提准备

建立在以上理念基础上，还要做好前提准备。具体为：分好组、培训好组长、定出竞争激励机制。分好组就是根据学生学习程度和个性特点，原则上以四人为一组（小学生一人最多也就能管理三至四名学生），每一组中分别有1、2、3、4号学生，依次为优良中差，一号学生为组长，负责全组同学的学习；培训好组长是指要重点对小组长进行能力培训，这种学习模式的关键在于小组长，可以说培训小组长的成功与否直接决定了课改模式效果的好坏。小组长的一个职责就是组织学生学习、监督学生作业完成情况、带领学生进行学习交流、辅导小组内的后进生、解决小组中学困生的疑难问题，他发挥了小老师的作用。定出竞争激励机制是指建立以小组为单位的评价模式，通过小组评比、小组内同等层次学生之间的评比，对表现好的个人、小组分别给予小红花、星星、优秀个人、秀秀小组等奖励，

三、六环节的具体内容

第一环节：导入激趣、创设情境、明确学习目标、分配学习任务，任务做到明确、具体可操作、可检查。让同学们明确本节课的重点、学习目标、任务，明确方向。

第二环节：独立自学、解决自己能解决的问题。先让同学们带着老师的任务，独立自学，对能够完成的任务，先独立完成；对学习中存在的疑惑或无法解决的问题，做好标记，留待下一环节交流解决。教师巡回进行有必要的个别辅导。

第三环节：小组交流，形成共识，初步解决疑难。有小组长带领大家进行学习目标任务完成情况的交流、对一些较为容易的知识形成共识，针对小组内出现的问题，小组长进行讲解，如果连组长也解决不了的问题作为全组的问题等待全班交流时提出。教师深入小组指导，并发现容易出错的地方，留待下一环节突破。

第四环节：全班交流展示、老师解疑、深入探索。这一环节，全班以小组为单位回报第一环节中明确的学习任务、展示学生们的学习成果；然后交流学习中的困惑和疑难，全班学生共同探讨，实在解决不了由老师进行有针对性的讲解。

第五环节：课堂检测、反馈学习情况、拓展训练。老师根据学习任务，设计有效的针对不同层次学生的课堂练习进行检测，检查不同学生的学习情况。并有一定的拓展训练以提高学生的能力水平、思维水平。

第六环节：总结评价。老师根据课堂中学生的表现情况、检测的完成情况，即使对表现好的进行鼓励、并对学习进步明显、效果良好的小组给予奖励。然后师生共同总结本节课重点及收获，留出适量作业。

四、六环节分组教学法对教师的要求

教师在教学过程中除分好组、培训好组长、定出激励机制外，尤其要要注意备课的质量，在备课中最重要的有两点：一是设计好导学案，要求明确、具体、可操作、可检查。这样可让学生目的明确、学习有针对性，长时间坚持下去也能培养学生学习生活做事有计划、有目标。二是设计好课堂检测，要求分层次、有重点，即让后进生有成功的喜悦、也让优秀生有进步的空间，既注重基础知识的掌握，又把握能力的提升。同时教师在课堂中主要的任务是组织学生学习、讨论、交流并及时运用鼓励、肯定、表扬的办法，通过表扬先进来激励后进，形成学习中的比赶超。

到目前为止，我们的课改教师已经基本上按照这样的思路模式进行课堂教学，不过由于是刚开始学生稍微有些不适应、另外小组长的能力还有待提高，虽然解决了上课的积极性问题，但上课的质量和效果还有待更进一步提高，学习的能力和方法还有待长期坚持去形成。

对实施六环节分组教学法的一些补充

课堂教学改革的效果体现在课堂上，最终的成果检验在教学质量检查中，其实他的功夫在课堂之下。教师在课堂上得到了解放，但是在课下所做的准备工作才是课堂教学改革成功与否的根本保障。因此高效课堂模式实现的前提是教师充分的备课、精心的准备。

一、        六环节分组学习法实施前的准备工作

1、科学分组。根据学生程度，结合学生性格特点，按照四人一组的原则将全体同学分成平行小组，每组内分为1、2、3、4号，有一号同学任学习组长，帮助并领导组内替他同学。

2、培训并指导小组长有效工作。小组长是教师的助手，因此要充分发挥小组长的协助作用、树立小组长的权威、提高小组长的能力，让学有余力的同学帮助别的同学，同时也提高自己的能力。小组长是一组之内的绝对权威，对小组内同学实施学习管理、作业布置与检查、良好习惯的督促与养成、对组内同学不会的问题给予耐心的帮助与讲解，并领导小组参与本班的争先创优，培养团体意识。

3、制定出班级的小组竞争、评比激励机制。小学生比较善于表现并勇于争先，因此最适合用竞争激励的办法强化他的行为习惯。在班内制定出小组竞争激励机制，不仅激励学生奋勇争先，同时也培养他的团体意识、合作意识，因为评比是以小组为单位的，要想最终取得成绩，光自己表现好是不够的，个人的成功与小组内每一个人的共同努力是分不开的。

对于小组竞争评比激励机制，主要建立在科学分组以后，加强对小组的评价，通过教学成绩、课堂表现、日常行为习惯的评比竞争，对小组实施加分奖励和扣分惩罚等激励措施，同时在小组评比中，小组中的一号与一号、二号与二号······每组内所对应的同学进行评比为全组加分。最终评出优胜小组，进行物质奖励。

二、        注意课堂教学实施中的一些问题。

1、精心准备：明确具体可操作的教学任务；简单有效的课堂训练检测；

2、认真组织。课堂教学的组织是成败的关键。做好课堂教学中的自学、小组交流、全班解疑环节的有效组织至关重要。认真对待作业，要求书写规范工整，批改细致、认真、有效。

3、强调教师的学生管理、教学管理。

学生管理：规范行为、强化习惯、教给方法。

教学管理：强调教师组织、评价、激励。教师少讲、精讲、讲重点难点易混点，多做辅导、指导。能让学生做的事教师指导着做、学生能做好的事教师坚决不做。

教师要善于教给学生学习的方法，固定一种学习的习惯，再配以有趣的活动、有效地激励。

教师要让学生明白做什么事？怎样做这件事？怎样更有效地做事？

4、重视评价。

行为习惯评价：对待人、事、物的态度；

教学效果评价：课堂检测、月考及考后分析、评价。