小溪塔高中《学习型组织构建与教师专业化促进》阶段小结
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在人类进入21世纪后，知识经济已经展现并成为历史发展潮流。教育从来没有像今天这样成为关系人类生存命运的重要前提，学习也从来没有像今天这样成为一个人最基本的生存能力。终身学习将成为一种回报无限的投资，与之相适应的是学习组织的形成。建设学习型社会，教育担负着重要的使命，创建学习型学校也就成为各级各类学校的发展目标。据此，小溪塔高中致力于提高教育教学质量，认真按照研究计划，有序有效地开展各种活动和研究，积极积极创建学习型网络组织，实施教师队伍现代化建设工程，着眼于教师队伍的全面提升，努力探索一条推进新课程改革之路，最大潜能地促进了教师专业化发展。
在课题实验中，我们的具体做法：构建研训保障运行机制，组织研训学习系列活动。
一、构建研训保障运行机制
构建全员参与的、有效运行的研训机制，是开展课题实验的基本保证。
1、建立网络框架。我们成立了由正副校长、教科室主任、教研组长等骨干教师组成的课题指导小组，采取骨干引领、样本示范、分层推进，促进全体教师快速成长。完善教研网络，搭建“教研组长—→备课组长—→教师”纵向教研网络及“年级组长—→班主任—→教师”横向教研网络框架。纵横交叉，形成以教研组为指导、年级组组织实施的立体式教研网络框架，有利于各级联动的学习、培训、教研、科研一体化的实验活动。根据教研网络分解任务，落实各级责任，改革教研方式，以开放互动的教研，发挥组内教师的优势特长，实现每一位教师平等、合作的主体地位。
2、完善相关制度。建立了教研制度；全体教师参与的月业务学习研讨制度；骨干教师月“中心研究组”活动制度；周四集体备课制度，确保教研活动的时间；确定每月业务检查交流日制度，以保障学习教研的质量。与此同时，启动“名师工程”，出台了《名师及培养人评选条例》、《校本研训制度》、《教科研条例》、《课题管理办法》、《教科研奖励制度》等一系列制度，为提升教师专业化成长提供了制度保障。
3、改善学习环境。我们在经费有限的情况下舍得投入，保障教师学习研训需要。一是提供学习资料。为教师们购买科研书籍，规定凡教师学习、研究需要所购买的书籍、音像资料予于报销。二是请专家名师指导。专家的介入，促使教师的经验能够上升到理论的高度，有助于教师改进教学观念、更新教学行为，提炼教学经验。三是外派学习进修。采用“走出去”的方式，组织教师参加各级各类辅导报告、讲座；每学期组织教师分批外出听课；组织班主任外出学习考察；加大派送骨干教师外出学习培训的力度，外出学习者担当主讲，及时将外地先进的教育信息传递给教师，以此带动全体教师共同提高。
二、组织研训学习系列活动
1、理论性学习。更新教育新理念，组织全体教师理论学习活动。要求教师制订好个人学习计划，建立教师专业成长档案手册，以激励教师不断学习、不断积累、快速成长。组织学习新课程，要求教师对新课程的背景、理念和具体内容有一个全面深入的理解。通过阅读书籍和杂志、网上查阅资料、开展讨论交流等各种渠道解决相关问题。在此基础上，组织知识竞赛，专题论坛等。教师针对自己教学实际做好学习笔记摘录；撰写反思篇。组织教师教学案例评析交流，把精选的教学论文、教育叙事、活动设计、案例分析等文章刊登，交流共享。
2、基本功训练。我校制定教师基本功培训计划，落实“九个一”工程，即要求教师每周听一节课、撰写一篇反思文章；每学期在教研组内主讲一次教材分析、上一节教学研究课、与一名差生结对；每学年精读一本教育专著、撰写一篇教育教学论文、参加一次技能比赛、举行一次公开课。为保证活动效果，期间，我们进行了一系列的基本功训练、竟赛，开展了课件设计制作培训比赛、“教坛新秀”评比、“三年内青年教师”教学比武、教龄6年内青年教师三项教学业务练兵（活动设计、课堂教学、小课件制作）等等系列培训比赛活动，既检验了教师的教学基本功，又满足了教师的成就感，激活了教师的发展潜力。
三、我校课题实验的阶段性成果：
一、构建研训保障运行机制
构建全员参与的、有效运行的研训机制，是开展课题实验的基本保证。
1、建立网络框架。我们成立了由正副校长、教科室主任、教研组长等骨干教师组成的课题指导小组，采取骨干引领、样本示范、分层推进，促进全体教师快速成长。完善教研网络，搭建“教研组长—→备课组长—→教师”纵向教研网络及“年级组长—→班主任—→教师”横向教研网络框架。纵横交叉，形成以教研组为指导、年级组组织实施的立体式教研网络框架，有利于各级联动的学习、培训、教研、科研一体化的实验活动。根据教研网络分解任务，落实各级责任，改革教研方式，以开放互动的教研，发挥组内教师的优势特长，实现每一位教师平等、合作的主体地位。
2、完善相关制度。建立了教研制度；全体教师参与的月业务学习研讨制度；骨干教师月“中心研究组”活动制度；周四集体备课制度，确保教研活动的时间；确定每月业务检查交流日制度，以保障学习教研的质量。与此同时，启动“名师工程”，出台了《名师及培养人评选条例》、《校本研训制度》、《教科研条例》、《课题管理办法》、《教科研奖励制度》等一系列制度，为提升教师专业化成长提供了制度保障。
3、改善学习环境。我们在经费有限的情况下舍得投入，保障教师学习研训需要。一是提供学习资料。为教师们购买科研书籍，规定凡教师学习、研究需要所购买的书籍、音像资料予于报销。二是请专家名师指导。专家的介入，促使教师的经验能够上升到理论的高度，有助于教师改进教学观念、更新教学行为，提炼教学经验。三是外派学习进修。采用“走出去”的方式，组织教师参加各级各类辅导报告、讲座；每学期组织教师分批外出听课；组织班主任外出学习考察；加大派送骨干教师外出学习培训的力度，外出学习者担当主讲，及时将外地先进的教育信息传递给教师，以此带动全体教师共同提高。
二、组织研训学习系列活动
1、理论性学习。更新教育新理念，组织全体教师理论学习活动。要求教师制订好个人学习计划，建立教师专业成长档案手册，以激励教师不断学习、不断积累、快速成长。组织学习新课程，要求教师对新课程的背景、理念和具体内容有一个全面深入的理解。通过阅读书籍和杂志、网上查阅资料、开展讨论交流等各种渠道解决相关问题。在此基础上，组织知识竞赛，专题论坛等。教师针对自己教学实际做好学习笔记摘录；撰写反思篇。组织教师教学案例评析交流，把精选的教学论文、教育叙事、活动设计、案例分析等文章刊登，交流共享。
2、基本功训练。我校制定教师基本功培训计划，落实“九个一”工程，即要求教师每周听一节课、撰写一篇反思文章；每学期在教研组内主讲一次教材分析、上一节教学研究课、与一名差生结对；每学年精读一本教育专著、撰写一篇教育教学论文、参加一次技能比赛、举行一次公开课。为保证活动效果，期间，我们进行了一系列的基本功训练、竟赛，开展了课件设计制作培训比赛、“教坛新秀”评比、“三年内青年教师”教学比武、教龄6年内青年教师三项教学业务练兵（活动设计、课堂教学、小课件制作）等等系列培训比赛活动，既检验了教师的教学基本功，又满足了教师的成就感，激活了教师的发展潜力。
三、我校课题实验的阶段性成果：
1、我校每周四下午的集体备课，其实质就是案例或课例研究，我们将教学、研究、培训一体化，在研究过程中，我们以日常教育教学工作中的问题为主题，通过自我反思开放心态；通过同伴互助开展以教研组或备课组为单位的团队学习；通过专业引领引发系统思考。教师们互相学习，互相帮助，彼此支持，共同成长。他们在学习中支持，在反思中提高，在研究中发展。
2、2005年秋，组织教师参加信息化教育技术全员培训活动。强化多媒体和网络技术培训。
3、2006年春，聘请教育学院专家进行教师专业化发展的专题讲座。
4、我校每期组织教师教学技能全员培训。组织全体教师观看中央教科所的教师教学技能讲座的光碟，写教学反思，进行教学技能的论坛活动。同时，每年按计划组织班主任培训、新教师培训等活动。
5、教师的专业化发展促进了教育教学质量的提升，60名学生在全国作文比赛和学科竞赛中获奖，50多名老师分别获优秀辅导奖。区级以上学科带头人、骨干教师达10余人。并取得了高考上线率居全区同类学校五连冠的可喜成绩。
回顾一学期的工作，我们取得了一定的成效。但教师的专业化发展不是一蹴而就的，在此课题的探究过程中，我们还有很长的路要走。在荣誉和成绩面前不能自我满足，更不能停止不前。“不思则退，思而不进也是退”。面对迅猛发展的教育态势，我们的课题研究还须保持与时俱进的精神，在提升品质、挖掘内涵上下功夫，不断思考，不断实践，不断创新，促进教师专业发展的过程，创造优质高效的、动态而有活力的高中教育!
【站长简介】刘海，教育硕士，江苏省“333工程”培养对象、延安市优秀教师，无锡市首届“勤远教师奖”获得者。主持或参与10多项省市级课题研究工作，80多篇教学论文发表于省级以上期刊，120多篇文章发表于教辅类报刊……[详细内容]
【网站简介】思想者园地网站( http://www.sxzyd.net)建立于2003年9月1日，长期致力于为信息技术与课程整合提供资源支撑。目前拥有各类教学资源200000多个，注册用户达到10万余人，资源点击超过4800万人次……[ 详细内容]