班主任转变后进生的六大原则

　　所谓的后进生是指暂时在学习上成绩差、品行不端正的学生。后进生一般在思想情感上都有不同程度的挫伤，受到不同程度的伤害，从而形成自己独特的心理。在后进生转化过程中，作为教师、特别是班主任教师必须充分发挥自己的主观能动性，摸清后进生的异常心理，对症下药，消除心理障碍。我认为班主任转变后进生应遵循以下六条原则。
　　一、信任后进生
　　对后进生的信任是班主任转变后进生的重要条件。“后进生“与班主任之间的言语沟通并不一定很多，但情感、观念上的默默沟通对协调、缓和他们的内心冲突是十分有好处的。这种潜在的沟通并不是每一位班主任都能做到的，但是是每位班主任必须努力去做的。然而对后进生的不信任，势必会造成班主任与后进生之间的一道难越的“鸿沟”。只要有给班里抹黑的事，班主任就会第一个想到后进生们，把他们揪出来进行质问。这样会造成鸿沟的加宽、加深，使后进生产生自卑心理，破罐子破摔。只有真正信任后进生的班主任，才能够找到一条有效的沟通方法。
　　二、帮助后进生树立自信心
　　自信心是后进生转化的基础。班主任教师应该给后进生创造成功的条件，使其感受到胜利的喜悦。根据马斯洛的需要层次说，当“低一级的需要得到满足后，便会寻求一种自我实现的需要。”后进生自尊心的满足为其转化奠定了基础。这时，后进生为了得到教师更多的关心和帮助，会表现出一种求知的欲望，一种变成好学生的欲望，一种表现自我的欲望。作为教师，特别是班主任教师应为后进生提供各种机会，创造各种成功的条件，重树其信心。诸如，在课堂教学中设计一些难度较低的问题让其回答；开展一些丰富多彩的活动足球赛、歌咏比赛、科技小制作等，充分发挥其潜能、特长；在班干部选举中，可推荐一部分爱劳动或体育方面有特长的后进生担任，增强其责任心，使其自尊心进一步得到满足等等。在这些活动中，一旦后进生取得成绩，他们会信心百倍，不断朝好的方向转化，对于后进生来说“成功是成功之母”，一次次的成功会一次次使其自信心增强，会使其逐步向好的方向转化。
　　三、仔细观察，掌握后进生心理
　　后进生的一举一动都能表达着他们的内心世界，他们的高兴、烦恼、忧伤、痛苦很容易从他们的言行中表现出来。所以，有时他们犯了错误不只是单纯的原因。这时就需要对症下药，体谅他们的错因，让他们知道班主任教师是他们的知心人，这样解决矛盾后会使他们心服口服。例如，有一位班主任教师经历过这样一件事：一位后进生对班里的一位同学大打出手，问其原因一字不说。经调查原来父母刚刚离婚，心里憋屈，想找人出气。原因已经查明，晓之以理进行了说服，他不仅认错，还赔礼道歉，日后对这位班主任更加尊重。
　　四、“无声”胜“有声”
　　转变后进生非语言的沟通有时要比语言的沟通更有力。事实上“无声”的教育对后进生来说更有效，因此班主任切忌对后进生唠叨不休、大发脾气。只有当后进生需要帮助时，才给适当的指点。例如，有一位班主任教师上课时，一位调皮的后进生故意把一大团废纸扔到讲台上，这位班主任心平气和地将那团废纸扔到了垃圾箱，然后继续讲课。后来这位后进生主动找到班主任承认错误。这“无声”的举动不仅使这位学生受到震动，而且也教育了全班同学。
　　五、多鼓励少指责，帮助后进生进步
　　班主任必须有勇气面对这样一个现实，允许后进生犯错误，班主任在后进生犯了错误后，避免对“后进生”讽刺、挖苦。要使这些后进生一下子改变所有的不良习惯，提高成绩是不可能的，转化过程中反复也是不可避免的。所以对他们所犯的错误力求委婉、间接指出，也可以以一个期望的眼神来给予警告和暗示，从而淡化其不良行为。事实上，当这部分正在向好的方面转化的后进生出现反复时，他们也很担心失去教师的信任和爱，失去同学们的关心和帮助。如果教师采取合理的行为，淡化其错误，并让其感受到教师的爱和期望，而不是叹息和失望。这部分后进生会心存感激，与教师的心理差距再次缩短，直至心灵相通。如果班主任错怪了他们应勇于并及时认错。学生在潜移默化中学到了宽以待人、严于律己的生活学习态度，也会养成自觉纠正自己错误的好习惯。
　　六、留有余地
　　很多班主任在后进生提出要求时，往往不假思索就很生硬地拒绝，并且刺伤学生感情的言语脱口而出。这样做久而久之会引起后进生的反感，容易产生对立情绪。对后进生提出的要求班主任应留有余地，不可一味拒绝，例如，学校组织夏令营活动，有几名后进生要求参加，班主任可借此机会，因势利导对其进行教育。参加夏令营可以，但要看后进生近期的表现，这样从侧面推动“后进”生积极上进，达到预期目的。
　　转变后进生，需要班主任教师潜移默化地去影响，耐心细致地去说服，循序渐进地去改变，运用多种有效的教育方式，正确看待和引导他们，使每一名后进生都能够走向健康成长的道路。