地理教学中培养学生自主学习能力的策略

摘要：教师应理解和认识自主学习的内涵和特点，培养学生自主学习的意识，激发自主活力，并营造良好的课堂气氛，培养学生的质疑能力，提高自主学习效果。关键词：自主学习 地理学科 课堂气氛 质疑能力地理是一门理论性和实践性很强的综合学科，教材无论从知识的编排上，还是从插图的设计上、活动安排顺序及活动方式上都体现出对学生能力培养、学法指导、自主探究精神的重视和推崇。那么，如何在地理课堂教学中培养学生的自主学习能力呢？以下是我的几点观点和做法。一、全面理解和认识自主学习的内涵和特点自主学习是开发学生潜能，培养创新精神和创造性人才的基础。“自主”就是自觉、自愿、自信、有主见，发挥每个人的个性潜能，促进学习过程中的自我实现、自我创新、自我发展，引导学生去自己求知、实践、发现问题和解决问题。这种教学模式既注重教授给学生学习方法，又重视培养学生的自学态度、习惯和能力；既立足于当前学习，又着眼于终身学习，其目的是使学生在学会科学知识的同时，掌握探求知识的方法，在主动过程中，培养开拓创新精神，为终身学习和发展奠定良好基础。自主学习具有能动性、超前性、独立性和异步性的特点。它走出了强迫性学习的沼泽地，先学后教，变“学跟着走”为“教为学服务”，解决了学生吃不饱和吃不了的问题，让每一个学生按自己的速度和方式进行超前学习，不封顶，允许并鼓励学有余力的学生进行跳跃式的大幅度的学习，让每一个学生拥有自己的需要和兴趣自行选择学习资料的权利。自主学习的异步性使不少学习尖子脱颖而出。二、培养自主学习意识，激发自主活力地理学科对学生的终身发展有用。一个人不管将来从事资源开发、交通建设、商业活动，还是旅游业、农业甚至从政，扎实的地理功底对这些职业都有莫大的帮助。比如，农业种植要因地因时制宜，合理安排生产；交通建设要注意各地的地质构造以及社会经济状况（客货流）等；商业活动要讲求地域优势；资源开发利用要注意合理有序，保护生态环境，促进可持续发展。总之，学习地理可以为学生将来就业提供丰富的、终身受用的知识和技能。地理知识对生活有用，地理与我们日常生活息息相关，考试也经常会考到社会热点问题，比如汶川地震、玉树地震、世博会等，这就要求我们根据教学内容，联系社会实际，关心国内外重大的时政和生存环境，关注与日常生活相关的地理事实材料，加强社会热点与课本知识的结合，用地理知识分析评价社会热点，真正做到学以致用。而且，学习这些内容，既可帮助学生揭开地理知识奥秘，又可增加生活情趣。三、开展自主学习要切实营造良好的课堂气氛自主学习提倡的是课堂气氛平等、和谐友好，要建立民主、平等的师生关系，营造和谐的课堂气氛，尊重学生，尊重学生人格，保护他们的好奇心和强烈的兴趣，关心他们的学习生活是否愉快，分担他们的情感，在课堂上创设一个宽松和谐的教学和学习气氛，力求每个学生获得最大限度的发展。当然，在课堂教学实践中，教师要发掘以趣激学的因素，运用直观和形象的教学手段来再现教材内容，着力给每一个学生创造成功的机会，使他们建立自信心，让学生动起来，真正做到动手、动脑、动嘴、动笔，培养学生的自觉思维、外延思维和形象思维，从而开发学生的大脑。自主学习以小组为学习载体，并开展有组织、有指导的互教互学互帮活动，使课堂充满智慧的挑战，显露出生机。四、培养学生的质疑能力，提高自主学习效果众所周知，质疑能力是自主学习的落脚点，没有质疑就没有深层次的探索，知识就不能更新。为适应社会的发展，造就大批创新人才，教师就必须顺应形势，从应试教育模式向素质教育模式转变，培养学生的自主学习能力，特别是质疑能力。学生对待质疑的态度将会直接影响自主学习的效果，教师要通过教育教学过程，教育学生树立起质疑的积极态度。这是教师责无旁贷的义务。中学生好奇、爱问，教师要注意鼓励和保护这些特点，启发他们多思并且善问，促进他们自主学习的自觉性，培养他们质疑的兴趣。因为学生感到有兴趣的东西，就容易学得入迷，这样就会把质疑当做一种愉快的事情，这就是质疑的积极性。同时，当学生对质疑产生兴趣时，他们的中枢神经处于兴奋状态，这时他们的头脑是清醒的，精力是充沛的，提出的问题是很有见地的，经过释疑，从而对所学内容理解愈加深刻。学生只有从质疑中尝到甜头，才会更加积极地进行质疑。教师在教学过程中要努力给学生创造质疑的条件。因此，中学地理教师要给学生创设和谐愉快的课堂气氛，开阔学生视野，启迪学生思维，激发学生情感，丰富学生知识。此外，地理教学要富于启发性，使学生自然生疑。在自主学习的过程中，学生自己释疑，使学生的自主学习能力得到了锻炼和提高，从而取得好的学习效果。教师还要根据具体的情况以身示范，手把手地教给学生怎么问，问什么。当学生提出问题时，教师要及时给予肯定，保护学生提问的积极性。对于学生提出了具有一定价值但还不太准确或太肤浅的问题，教师要进一步追问，使学生的提问更准确、更深刻，从而使全体学生从中借鉴良好的质疑方法，为不断提高自主学习效果奠定基础。总之，自主学习以学生的主体参与为基本特征，突出学生的主体地位，符合以人为本的现代教育思想，符合学生的心理特点和认知规律，是目前广为推广的学习方法，也是地理教学必须倡导的教学方式。参考文献：[1]在初中地理课堂教学中如何培养学生“自主探究、合作学习.宿城教学网，2008（11）.[2]地理课堂教学中自主学习与创新能力的培养.（