关于落实高考政治考点的一些做法

一、重温经济常识和哲学常识，概括政治常识

对于重温旧知识，很多教师觉得是炒冷饭，不必要。其实，学生在高一和高二学习时是存在几个问题不利于政治学科的学习的：思维发展与学习内容不太适应，经济太复杂，哲学太抽象；一周两节的课时量少，语数英的压力大；学习方法转变不及时；没时间非常认真地看课本内容，理解课本知识；高一和高二离高三已经有一、两年了，对知识已经遗忘了。这些都决定高三的任课教师必须重新进入高一和高二的政治课本，帮助学生去理解和把握每个考点的知识内容及其意思。因此，我在复习时就采用了最原始的方法：把经济常识的55个考点和哲学常识的36个考点的内容按课本内容要求（大字和小字以及小栏目）逐一讲解和归纳给学生，并要求学生将整个经济常识的内容以“我国”为主要描述对象进行整合，变成一篇文章，便于日后复习记忆；哲学常识则按知识板块及各自的世界观、方法论等进行归纳。学生按要求做后增加了一次记忆。（我把经济常识和哲学常识的知识点、概念、原理编成“知识辨析”，系统地印发给学生；同时利用多媒体在复习课上展示和讲解）

对于政治常识的44个考点，由于上课时间紧，我就将上课和复习一并进行。直接将学习的内容按共性、个性；是什么、为什么、怎么做？同时结合一定的例题进行解释和讲课，力求在课堂上让学生掌握和理解一次知识内容。学生做了详细的笔记，便于再一轮的复习使用。

学生在这样的复习中再次理解了各个考点的内容、要求，勾起学生埋在记忆深处的知识记忆，初步做到“知道是什么，有什么”，为以后的知识体系的形成打下基础。

二、构建考点之间的联系，建立考点知识体系

1、构建高一、高二、高三各自考点知识体系

把经济常识分成：经济理论（1、2课）、生产（3、4课）、分配（5、6课）、消费（第7课）、外贸（第8课）等几个板块形成各自的知识体系，然后再按它们之间的联系构成经济常识的总体系。使学生建立起一个知识网，随便一个起点都能联起一片。

而哲学常识，学生要在原有模块知识的基础上，把模块之间相关的知识总结在一起，如把与“发展变化”有关的辩证唯物论、唯物辩证法、辩证唯物主义认识论、价值观等观点找出汇总。这样学生对哲学的知识会有进一步的理解和记忆。

把政治常识分成：国家机关、政党、民族宗教、外交四个板块，利用上课时的笔记内容，归纳概括形成体系。这样学生对这部分的知识又进一步得到理解、区分。

2、构建经济常识、哲学常识、政治常识之间的考点关系网

把握几个与我们息息相关的热点和重点时事政治（以党、国家的一些重要会议和大事）的内容，以此为切入点，将经济、哲学、政治三块的知识进行整合，使学生更进一步地理解运用和把握考点知识。如：科技创新、人民、整顿经济秩序、经济效益等。

（每一步都有配套的训练题，）

三、落实到学生的实际操作——课堂题型训练

经过以上的两次复习和训练，我原以为学生对考点已经掌握得较好了，结果经过考试（市、区统考）却发现根本不是这回事。于是非常气愤地要求学生写反思，学生在反思中写到：我回家几乎不看政治；我回家很少看政治……原来，不能寄希望与学生的课外时间；原来学生对知识有印象但不能将考点完整准确地写出、回答出。于是我就改变策略：选题后堂上读、析、解、写。

读，即学会读题；析，即学会分析题；解，即学会从读和析中获得的信息与考点结合，解题；写，即学会将相关考点完整、准确地写出并结合材料分析，形成答案。然后，回家自己将这些记录总结在特定的本子里，上交检查。这样做既能锻炼考生的分析解题能力，又能再次复习和理解运用考点，符合高考的能力立意。最关键的是，我们教师可以监控学生的一举一动，将考点真正落实到实处。课后问了一些学生，他们说：这样好，老师就这样做吧。我想这样进行一段时间应该是有效果的。

从现在的复习来看，我认为考点的再解释、再回归课本很重要，尤其是要会看书，书里很多地方都隐藏着出题点；在一个就是要找一个非常适合自己学生的方法落实考点，学生在变，落实的方法也要变，否则会适得其反；最后一个就是，不管怎么样，学生是一定要动脑、动手、动笔才能落实考点，所以，只要你找到一个能让学生快乐地或痛苦但一定要做的——动脑、动手、动笔的方法，那就是好的考点落实方法，这也是向王志远主任、陈燕蓉老师和朱奇花老师等学习后的一点看法。