《高中政治教学中提高学生生活与实践能力的研究》中期报告

江苏省教育科学“十一五”2008年立项课题（二级子课题）

　　暨太仓市教育科学“十一五”规划课题

《高中政治教学中提高学生生活与实践能力的研究》

中 期 报 告

执笔  常霞

　　一、课题提出的背景

　　宏观：基于生活、重视实践，是普通高中课程改革突出倡导的两个基本理念，更是思想政治课的生命所在、活力所在，惟有引领学生在生活中体验、在实践中学习，才能有效地实现思想政治课程的价值和功能。

　　综观整个课程改革以及思想政治的课程改革，高中思想政治新课程的其中一个主要价值取向就是：回归生活世界。生活世界对学生来说是不可或缺的，同时它也是课程的本源。高中思想政治新课程力图改变原课程脱离生活世界的状况，彰显生活世界的意义，在新课程的课程目标、课程内容与结构、学习方式、课程评价等方面都充分体现出新课程面向生活世界，回归学生生活的价值取向。

　　中观：实施新课程以来，广大教师都知道在教学中要联系现实生活、重视实践环节，但受传统教学观念、教师专业素质、学生学习时空等多种因素的影响，在日常的教学过程中以本为本、照本宣科的现象依然比较普遍。如何准确把握生活与实践的基本内涵，深入探索生活与实践的操作策略，真正在常态的教学过程有效落实，仍是当前普通高中思想政治课教学改革中的一个突出问题、一项重要工作。

　　微观： 我校教师在“提高学生生活与实践能力”教学情况仍存在认识不足的问题，教学中缺乏足够的重视，学生的生活与实践能力也有待于进一步提高。

　　二、研究目标与主要内容

　　（一）目标

　　理论上：进一步学习相关教学理论，进一步转变教学观念。

　　实践上：

　　1．探索开展有利于提高学生实践能力的途径、方法，在学科教学中为学生的学习活动创造条件使学生由接受式的学习方式向探究式的学习方式发展，学会学习，学会迁移，学会创造，开发学生的学习潜能，培养学生的创新精神和实践能力；

　　2．提高教师的课堂探究水平；

　　3．培养学生的实践探究能力。

　　（二）主要内容

　　本课题研究的重点内容是：如何以政治课堂教学为载体，以政治特色实践活动的设计和评估为突破口，激发学生对政治现象的兴趣，培养政治学习能力，鼓励积极探究，使学生了解政治知识的功能与价值，形成主动学习的态度。具体内容包括：

　　①在哪些方面设计政治特色实践活动；如何设计政治特色实践活动；

　　②如何对政治实践活动进行评价。

　　三、研究操作措施

　　1．确定研究对象：以本人执教的年级为重点实验的年级，同时辅之以其他年级，使资料来源更加真实可靠。

　　高一年级学习的内容是经济生活与政治生活，其中很多知识点可以与社会热点、学生自己的生活实际结合，这个阶段的同学有一定的知识理论与研究基础，与高二和高三年级的同学相比，学习的压力相对较轻，因此确定高一年级的同学为重点实验的年级，对他们进行相关的调查研究，使资料的来源更加真实可靠。

　　2．运用科学的研究方法

　　在实验各阶段辅以调查法、测试法、观察法、个案研究法等。

　　根据课题的内容与要求，课题组老师先后对学生进行了就业观调查，依法纳税意识调查，公民意识调查等活动，紧密将教材内容与学生的生活实践相结合，提高了学生的学习兴趣，也调动了他们关注社会关注人生的积极性，有利于树立更好的人生观、价值观。

　　3．研究教材，构建“生活与实践问题”

　　教材《经济生活》中，针对教学内容我们构建了你的消费观正确吗、你是如何看待金钱的、给你的家庭制定一份投资计划、做好就业与自主创业的准备、如何提高我国的国际竞争力等问题。

　　教材《政治生活》中，我们创设了你的公民意识如何、抗震救灾中政府职能的发挥、“藏独”分子我想对你说、如何维护我国的国家利益等问题。

　　教材《生活中的哲学》中，我们构建了走进哲学，问辩人生；求真务实，与时俱进；坚持唯物辩证法，反对形而上学；坚定理想，铸就辉煌等问题。

　　教材《文化生活》中，我们构建了聚焦文化竞争力；建立“学习型社会”；肩负“强基固本”的文化使命；感悟当代中国的先进文化等问题。

　　4．扎实开展“生活与实践问题”的研讨课，检验课堂效果。

　　从课题申报立项以来，课题组老师先后结合教学实际开展了多堂课题研讨课。如常霞老师的《做好就业和自主创业的准备》、《处理民族关系的基本原则》，所有课题组成员均参加听课、评课，总结出一系列既能提高课堂实效又能提高学生实践能力的措施方法。

　　四、阶段研究成果

　　1．学生通过前个阶段的参与，提高了学习知识分析解决问题的能力。很多同学能够自主拟订探究题目，制定探究目标并自主完成探究活动，撰写探究论文。

　　2．提高了教师们教育教学的理论水平、理念和能力。作为教师，虽然大学里有一定的理论学习，但遗忘了很多或更多的是理论学习，实际应用很少，甚至不知如何应用；特别如何针对新情况，学习和如何运用理论，解决学生中实际存在的问题，成了教师们急待解决的。通过前阶段的理论学习和资料的查找，课题组成员进一步了解和熟悉了构建主义学习观的许多理论，对教学教育中应用教学理论的必要性和重要意义达成公识；因此在自身学习和应用的基础上，宣传和引导任课教师在实际中加以运用，提高教学和教育的水平，促进学生健康成长。

　　3．取得了初步的数据和结论。到目前为止，我们课题组对学科教学中渗透生活与实践能力教学进行一定探索和实践。通过一定调查，取得了一些数据，了解了许多情况，针对取得了数据和感性材料，我们做了一定加工和整理，形成一定成果，并在实际中加以运用。通过调查和探究，了解了学生对政治课兴趣不高问题产生的原因、表现以及如何解决这一问题做了有益的探讨，最后形成朱云飞撰写的《积极探寻知识，做学习的主人》《把“绿色”引进思想政治课堂》，并获得江苏省师陶杯论文竞赛三等奖。随后我们把这一成果重新运用于实践；在学科教学中如何渗透生活能力教育方面，我们成员组作了大量的工作，并取得了一定成果，黄敏娜《不要让政治课遭遇“冷场”》，刘道宇《实现课堂有效教学的几点思考》，常霞《思想政治课堂体验式教学初探》等论文，均参加市教育论文评比。

　　4．针对学生开展了一系列的讲座和调查研究。如为了帮助学生改变盲目攀比的风气，树立正确的消费观，开展了“树立正确的消费观”的讲座，为了提高学生的经济生活能力，针对社会上股市的一些现象，开展了“如何正确的投资理财”的讲座等等。讲座既充满了知识性，又不乏趣味性，学生们表示欢迎这样的活动，寓教于乐，开开心心的玩，轻轻松松的学。

　　五、研究启示

　　目前普通高中普遍存在着学习内容多与课时紧张的矛盾，存在着高考竞争越来越激烈、学生学业负担十分繁重等问题，白天排满的课，晚上成堆的作业，使得学生实践活动缺乏必要的时间空间和宽松的环境，学科教学的实践性只是理想化的概念，难以付诸实际的行动。在这样的背景下，思想政治课教学的实践性既要面对现实，又要有所作为，因此，在下一阶段的研究中，我们将努力探索一套便捷、灵活、高效的实践活动的实施方式。

　　1．必须指向学习目标开展活动。学科教学中的开展实践活动，主要是为了有效地落实课程目标，为了帮助学生更好地掌握学科知识，培养学科能力，是教学过程中的一个环节、一种学习方式。因此，思想政治课教学过程中的实践活动，主要应该指向教学目标，结合学习内容来设计和组织，应该服从和服务于政治学科的知识学习、生活观察、问题探究和能力培养，从而有利于实现思想政治课的“三维”目标，有利于提高教学效益。教学中切忌为活动而活动，为实践而实践，在这里，实践只是手段，不是目的。

　　2．必须采用灵活多样的活动方式。学科教学中增强实践环节，并非一定要组织开展大规模的、占用很多时间和精力的活动，而必须根据学生学习知识、思考生活的需要，根据时间、环境等客观条件，灵活开展多种形式的实践活动。政治课的实践活动，大致有三种方式，一是指向某个学习目标，布置课外实践性作业，指导学生结合某个知识点开展观察生活、收集材料等实践活动。如学习我国现阶段的基本经济制度，可以指导学生在课前通过上网收集相关政策、数据等材料，通过实地考察、个别访谈等，了解本地的一些民营企业、外资企业，为学习这一内容提供帮助。也可在学习这一内容后，选择国有企业、外资经济、个体工商业等某个方面开展实践活动，以进一步加深对这一知识和相关政策的理解。二是在学习一个单元的内容后，组织开展专题性的实践活动，结合本单元的知识，围绕某项政策或某个问题开展社会调查与问题探究相结合的实践活动。现在新课程的新教材每个单元后面都设计了“综合探究”或“实践探究”活动，为组织学生开展实践活动提供了很好的帮助。在教学中可以指导学生自主选择一个具体的专题，自由结伴，利用双休日、节假日开展社会调查、个别访谈等活动。三是结合学习内容，以社会热点问题或党和国家的重大政策为主题，开展实践、研究、交流等系列活动，这实际上是一种依托学科教学的综合实践活动、研究性学习活动，具有更多的拓展、延伸和综合。根据目前学生学习任务繁重、课余时间较少等实际情况，可以较多地采用第一类活动方式，在平时的教学过程中落实。但也要尽可能创造条件，利用节假日每个学期组织开展1~2次专题实践活动，或与综合实践活动课程相结合的研究性学习系列活动。

　　3．必须与问题探究结合起来。思想政治课教学组织开展社会实践活动，不是简单地帮助学生了解社会、体验生活，而是为了引领学生认识社会、思考生活，是为了提高学生社会认知能力，是为了帮助学生把握正确的政治方向，因此，更应该把实践活动与问题探究结合起来。

　　与问题探究结合起来，一是要围绕一定的问题展开实践活动。问题可以来自社会现实生活中的热点问题，来自对党和国家方针政策的理解，也可以来自政治课的学习内容，指向学习重点、难点生成问题。可以由教师根据教学需要指定实践活动的主题、观察思考的问题，也可以由学生联系现实生活，在学习过程中自己生成和选择问题。二是要关注实践与问题探究的活动过程。在组织学生指向一定的学习目标和实际问题开展调查、访问等实践活动后，对学生通过实践获得的材料和感受不能不闻不问，而要及时指导学生总结分析材料在基础上，结合所学知识思考问题，提炼认识。

　　4．必须重视实践活动的评价激励。对学生的任何实践活动，无论哪种方式和怎样的规模，都必须及时予以认真评价，在评价中进一步指点方法、激励情感。要将参与实践作为一项重要的学习活动，纳入政治学科学业评价体系。要关注实践活动的过程与成果，对学生参与实践活动的情感与态度、过程与方法、成果与实效进行全面的观察评价。在布置实践活动后，既要认真指导学生开展实践的路径和方法，又要详细了解学生有没有认真参与，参与的方式和水平怎么样。对学生的实践活动过程认真分析点评，对实践和问题探究的成果及时组织交流与评价，并与政治课的学习内容结合起来，作为理解学科知识与方法的重要支撑材料。开展研究性学习活动的实践材料、研究成果及评价意见，要及时归入学生成长记录袋，同时通过多种形式在适当的范围和场所进行展示。在同学中交流成果，向家庭、社会展示成果，对学生来说是对其实践活动和问题探究的最好激励。

2009年3月