《初中历史教学中学法指导有效性的研究》课题研究方案

（一）课题的核心概念及其界定

教学方法包括教师的教法和学生的学法两大方面，这两方面的作用同等重要，但许多教师往往只重视教法的研究而忽视对学法的研究和指导。要想培养学生浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯，发展学生的智力，培养学生的创新精神和实践能力，全面提高学生的素质，教师不仅要重视自己的教法, 而且必须重视并加强对学生的学法指导。

“学法”即学习的方法，也就是学习中采用的手段、方式和途径。所谓“历史教学中学法指导的有效性”是指以历史课程为载体，教师在传授知识的同时，通过一定的途径对学生进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学生掌握科学的学习方法并获得在具体的学习环境中选择和运用恰当学习方法进行有效学习的能力，即通常我们所说的教学生学会学习。

研究学法指导，教会学生学习，是现代教学论中必须认真研究的重要课题。一个学生如果学而得法，就能减轻学习负担，提高学习质量，促进身心的健康发展。一个掌握了科学的学习方法的人，就是一个“会学”的人，“会学”是我们教学的出发点和归宿。我国古代就有“授之鱼不如授之以渔”的说法，著名教育家陶行知先生也说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”苏联科学院院长马尔丘克在回答一位家长提问“学校应教会学生的主要东西是什么”时，明确回答：“教会学生思考、善于学习、进行创造……，培养他们在现代社会中进行创造性的独立生活。”面对时代的挑战，我们必须改变传统的教学模式，改变那种只是培养应考“宠儿”的教学观，引导他们自觉积极主动地参与教学的全过程，学会如何学习，以适应当今的信息化社会的需要。

（二）国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处

人本主义教育理论强调发挥人的学习潜力，即发现人的价值，发挥人的潜能，发展人的个性。认为只有当学习者感觉到所学内容与他个人相关并积极参与时，学习才有意义、才能持久深入。现代认知学习理论也强调教学必须以学生为中心，教学研究的主要任务由“如何教”到“如何学”。教给学生学习方法, 让其理解学习过程，使其知道怎样学习, 获得一把打开知识宝库的钥匙, 则可以使学生终生受益。以研究指导学生科学的学习方法作为创建现代教学方法的前提，这是当前教学方法改革中的一个新的发展趋向。

由于新一轮课程改革及中考改革，历史学科被苏州市列为中考科目。从中考“不考”到“考”，对我们历史教师来说，情况大不一样。特别是在教学中，许多长期积累的问题尚没解决，新的问题又接踵而至。在多次课堂观察和调研中，我们发现教师因为要抓考试成绩、要赶教学进度进行复习，采用 “满堂灌”、“填鸭式”的教学方式，总想“牵着学生鼻子走”的想想依然比比皆是。有的老师甚至干脆按照“教师讲、学生划，然后背，最后默”这种纯粹围绕考试转的模式来上课，把原本趣意盎然、极具教育价值的历史课上得索然无味，引起了学生的厌烦和恐惧。从感情上讲，我们完全理解教师的苦衷和压力。所以，近年来我们一直在思考探索一条既符合教育科学规律又能切实提高教学效率、促进学生发展的有效路子。我们研究认为，加强对学生学法指导与能力的培养，是一条重要的有效途径，而且意义非常重大。

学法指导是社会发展的需要。在知识经济时代，科学知识和技术的发展周期在缩短，知识老化的周期也在缩短，所以为了适应社会发展的需要，必须培养学生自己去获取新知识的能力。学生是祖国未来的建设者, 面对社会突飞猛进的发展, 面对素质教育的实施, 他们必须学会思考, 学会灵活地处理各种新问题，需要掌握多种有效的学习方法。学习方法对学生学习能力的提高, 技能技巧的形成，良好学习习惯的养成以及今后一生学会学习、学会应用、学会创新都有重要意义。

（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

【研究目标】

我们通过对本课题的观察与研究，就是想最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维，帮助学生掌握良好的学习方法，培养学生学习能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。通过对本课题的实践与研究，考察教师教学观念的有效性和教学行为的有效性，调动教师教的创造性和学生学的积极性，总结探讨课堂有效性的策略，探索适合本校实际的有效的历史教学方法、途径，激活教学活动主体的自主、能动、创新意识，实现真正意义上的以学生发展为本。

【研究内容与重点】

1.开展教师教学有效性的策略研究

（1）开展有效教学的实施策略研究。包括探讨历史学科有效教学方式、设计有效课堂教学模式、有效重建课堂教学中教学互动的师生关系、灵活处理教学环节、促进学生有效参与等。

（2）开展有效教学的评价策略研究。包括学生学习成绩的评价与教师课堂教学专业活动的评价，探讨评价的内容、方法和评价结果的运用，构建历史学科有效评价指标和评价体系。

2.开展学生学法指导有效性的策略研究

（1）深入开展“自主、合作、探究式学习”的研究，促进三种学习方式的有机结合，使学生养成自主、合作、探究等良好学习习惯，提高学习效率。

（2）探讨学生课堂学习的学法指导策略。①兴趣激发策略，提高学生学生积极性；②情景创设策略，让学生利用生活经验和原有知识学习；③问题意识策略，培养学生创新能力；④合作精神和探究能力培养策略，提高学生自学能力；⑤自主学习和实践能力策略，提高学生解决问题能力；⑥引导体验激励评价策略，促进学生不断努力学习。

（四）研究的思路、过程与方法

【研究思路】

确定历史学科实验教师、实验班级，采取课堂观察、教师教学问卷调查和学习学习策略问卷调查等方法，调查教师教学和学生学生的兴趣、态度、策略与效果，掌握教学活动的基本状况，选取典型课例、典型实验对象进行案例研究，观察教师的教和学生的学，进行课堂教学质量监控，从而获取相关信息，对历史教学中的学法指导进行定性和定量分析，重点分析无效或低效的原因，改进和完善有效学法指导的教学策略，对学生的学习情况和综合素质发展情况进行比较全面的测评、观察和分析，形成历史学科有效学法指导策略体系，为提高课堂教学的质量和促进教师的发展提供建议。

【研究过程】

1.准备阶段（2011.11～2012.1）： 学习相关理论，成立课题组，确定历史学科实验教师、实验班级，采取课堂观察、教师教学问卷调查和学习学习策略问卷调查等方法，调查教师教学和学生学生的兴趣、态度、策略与效果，掌握教学活动的基本状况，制定研究方案。

2.实施阶段（2012.1～2013.3）：选取典型课例、典型实验对象进行案例研究，观察教师的教和学生的学，进行课堂教学质量监控，从而获取相关信息，对历史教学中的学法指导进行定性和定量分析，重点分析无效或低效的原因，改进和完善有效学法指导的教学策略。。

3.总结阶段（2013.3～2013.8）：整理过程性资料，撰写案例、论文及课题总结报告。

【研究方法】

本课题研究以“行动研究”为主，兼用调查法、文献法、个案研究法（包括专题研究、课题沙龙——借鉴学习经典理论、集体备课、教学研讨、课堂观察、案例分析、经验论文等。）

（五）预期研究成果

研究论文或研究报告

（六）完成研究任务的可行性分析

①研究力量

为确保课题研究的顺利进行，我们成立了历史学科课题研究小组。本课题组负责人及主要成员具有教丰富的教学经验和较强的科研能力及组织能力，撰写发表了不少教育科研论文。课题组成员的个人素质、身临一线的教学实践，以及组员间的精诚团结，我们完全有信心、有能力完成课题研究任务。

②研究基础

学校校图书馆藏书较丰富、资料教新颖；学校每位教师人手电脑一台，上网查询资料较方便；再加上本课题的每位成员都是投身于教学第一线的老师，这些客观条件为本课题的开展奠定了坚实的基础。

③保障条件

A.领导重视课题研究工作。学校为课题组提供了一定的研究经费，在业务培训、资料收集和开展活动等方面保证了经费的落实。

B.实验基础扎实。我校现有初中15个教学班，为课题研究提高了较广泛的实验群体，研究具有普遍性、典型性、可行性，为课题研究提供了有力保障。

C.本课题研究以“行动研究”为主，兼用调查法、文献法、个案研究法（包括专题研究、课题沙龙——借鉴学习经典理论、集体备课、教学研讨、课堂观察、案例分析、经验论文等。）分三个阶段实施：准备阶段、实施阶段、总结阶段，2013年9月预计完成结题任务。