试论知、情、意、行在思想品德结构中的作用及其相互关系
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如何正确地把握思想品德的结构要素及其相互关系,是准确掌握思想品德形成、发展规律的前提,也是更好地开展德育工作的必要条件。为此,本文试图简要地分析以下三个问题:思想品德结构是怎样的?各个要素之间的关系如何?把握思想品德结构对教育者有何启发?
一、 人的思想品德是一个颇为复杂的结构系统
思想品德是人们按照一定社会规范行动时,表现在个人身上的较为稳定的特征和倾向。人的思想品德是一个复杂的系统。这个系统不是天生就有的,而是在一定的社会环境和物质生活条件下,通过生活实践和教育的熏陶以及个人自觉的锻炼和修养而逐步形成的。其中,既有宏观的过程,又有微观的过程;既有社会环境的决定作用,又有人的主观能动性。作为思想品德结构可以分为若干个有机结合起来的要素,是一个结构系统,其中,主要的是知、情、意、行四要素。
二、知、情、意、行四要素在思想品德发展中作用及其相互影响
1、 什么是“知、情、意、行”
所谓知,就是思想道德认识,是人们对客观存在的思想道德关系以及处理这些关系的原则规范的认识。它包括思想道德概念、思想道德判断以及世界观、人生观和道德理想。思想道德概念是对一定的概念现象、关系和思想道德行为的本质的抽象和概括。思想道德判断是运用思想道德概念对行为的是非、好坏、善恶进行评价的活动。世界观是人们在生活中逐步产生的对整个世界的本质、世界各方面的联系的根本看法。人生观是人们在一定世界观的指导下观察、研究、探索人生问题而形成的对人生、生活的根本看法和态度。道德理想是一定社会、一定阶级的理想人格,是人们行为的最高标准的集中体现。
所谓情,就是道德感情,是在现实道德关系中表现出来的爱憎、好恶的感情。它是与思想道德概念、判断和世界观、人生观以及道德理想结合而形成的,既道德感情产生于一定的道德认识中。
所谓意,就是道德意志,是人们履行政治抱负、道德义务的过程中所表现出来的自觉地克服一切困难、障碍,做出抉择的力量和坚持精神。
所谓行,就是思想道德行为,是人们在道德理想认识、情感、意志的指导、影响和支配下,在实践中履行自己的政治抱负、道德义务的实际行动。
2、 知、情、意、行在思想品德发展中的作用各不相同
思想道德认识的形成是思想品德形成过程的基础。它是思想道德情、意、行形成的根据,是使一定的思想道德原则和规范转化为个体思想道德行为的前提。没有它,就不可能形成思想品质。一句话,“知”是思想品德形成的基础。
思想道德感情的形成对思想品德形成的过程起强化的作用,它积极地影响人们的思想品德的形成、完善和持续发展,进一步加深思想道德认识,增强思想道德意志,因此,“情”是思想品德发展的强化剂。
思想道德意志的形成是人的思想道德形成过程的关键。思想道德意志使一个人能够对自己提出严格的要求,做出道德选择,并贯穿于思想行为的全过程中。即使有了思想道德认识的情况下,如果没有思想道德意志,思想道德认识也不能转化为思想道德行为,即使实现了暂时的转化,也不能持久,因此,意是思想道德发展过程的一个重要方面。
思想道德行为是思想道德品德形成全过程的归宿。如果没有思想道德行为,那么,不管那些认识、情感、意志多么的好,也只是个人的主观动机、感情和愿望,毫无实际的政治意义和道德意义。
3、 知、情、意、行之间相互影响、相互制约、相互渗透
个人的思想品德并不是在一次实践、一个行动中完成的,而是一个不断地由认识到实践,在实践中验证、提高、巩固的过程,是一个往返循环渐进的过程,不可能毕功业于一役。正是在往返循环中获得螺旋式上升,使个人的思想品德水平越来越适应社会发展的要求,或者相反,从错误的认识和行为越走越远,使不良品德在反复中强化。因此,由知到行的转化,不是自然而然地形成的,而是由知、情、意、行相互之间在发展方向和水平方面不断地由不平衡到平衡,由不适应到适应的矛盾运动过程。在思想品德形成过程中,知、情、意、行之间相互影响、相互制约、相互渗透的关系可以概括为:思想道德认识越深刻,思想道德感情就越有理性的指导;思想道德意志越坚强,思想道德行为就越具有自觉性;情感、意志的力量又有助于加深认识;思想道德行为的实践,又能加深认识、激励感情、锻炼意志,促进思想道德行为习惯的形成。
三、思想品德教育要从学生实有的水平有针对性地开展
由于个体的思想品德形成的过程是一个相对独立的过程,它与思想品德教育过程并不是一一对应的,换句话说,并不能简单地、仅仅从教育者事先设定的帮助提高认识到陶冶情感到要求行动的思路来开展思想品德教育。可以说,思想品德结构的复杂性及知、情、意、行的相互制约、相互促进的特点,决定了思想品德教育的多端性。
教育者对受教育者施加影响和教育时,不能拘泥于知、情、意、行的固定顺序,而应该按照接受教育者的思想品德要素中知、情、意、行发展的方向和水平的不平衡状况选择其最薄弱的环节、最需要、最迫切和最能奏效的地方作为教育顺序的开端。比如说,对知行不一、行为滞后的人,则应从指导督促其行为、实践开始,培养其良好的行为习惯;对于感情冷淡的则不妨从动之以情开始,来到之以行。
总之,思想品德教育要坚持一把钥匙开一把锁,因人而异、因势利导,在动态中调节,在发展中转化。
【站长简介】刘海,教育硕士,江苏省“333工程”培养对象、延安市优秀教师,无锡市首届“勤远教师奖”获得者。主持或参与10多项省市级课题研究工作,80多篇教学论文发表于省级以上期刊,120多篇文章发表于教辅类报刊……[详细内容]
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