中等职业学校班级实施“精细化”管理的探索与实践

　摘 要： 本文根据中等职业学校学生特点和教育教学目标，通过分析当前学校班级实施“精细化”管理的内涵、思路、实践和误区，探讨当前学校的班级管理方法，以便班主任更好地进行班级管理，让班级管理更好地为学校教育教学活动服务，培养出适应市场经济和社会发展需要的各类人才。 
　　关键词： 中职教育 班级管理 精细化 
　　中学阶段是形成正确人生观、世界观的关键时期，特别职业学校是学生从“学生”角色到“工人”角色转变的过渡。职业学校的班级管理方法必须根据学生的特点和职业教育教学培养目标大胆改革，依托当今企业工作岗位管理要求研究和探索有利于学生自我管理、自主发展、符合学生年龄段特征的班级“精细化”管理模式。 
　　一、班级实施“精细化”管理的内涵 
　　班级实施“精细化”管理的内涵就是讲规范，对学生讲道理，从小事做起，才能干好大事，主要体现在以下四个方面： 
　　1.“精细化”管理就是影响，在班级教育中班主任影响学生，影响环境和人的品质行为，这就强调班级管理只有精细化了，才能把班级集体建设搞好，才能带好一班人。 
　　2.“精细化”管理就是一种引导，学生出现问题，班主任要用“宽容”的态度引导，等待学生的变化，适应班级管理。 
　　3.“精细化”管理就是“要精”，班主任要精明察觉、细于心智，及时观察并发现班级学生心理状态的变化，及时防止非正常事情发生。 
　　4.“精细化”管理就是一种“放弃”，在班级管理中学生能干的，班主任坚决不要干，要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，管大放小，管主放次，授权负责，分层管理。 
　　二、班级实施“精细化”管理的思路 
　　根据班级实施“精细化”管理的内涵，班主任工作想见成效必须从简做起，从细微处入手，制定班级长期管理目标，把握班级管理的整体思路。 
　　1.培养一支强而得力的班、团干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力。 
　　2.协调多方面关系，形成教育合力，做好艰巨繁杂、意义重大的工作。 
　　3.针对班级管理内容落实班级管理责任，变班主任一人操心为班主任和所有学生一起操心，将管理责任具体化、明确化。它要求每一个人都要到位、尽职，第一次就把工作做到位，对工作负责，对岗位负责，人人都管理，处处有管理，事事见管理。 
　　4.工作要日清日结，每天都对当天情况进行登记检查，发现问题及时纠正，及时处理。
　　三、班级实施“精细化”管理的实践 
　　1.建立良好的师生关系是班级实施“精细化”管理的前提。教师只有对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。在班级管理过程中，我坚持以身作则的原则，要求学生做到的事情自己首先做到，用自己的人格魅力和精益求精、认真负责的工作态度感染学生，公正对待每一个学生。坚持多下班，通过周记、书信、电话、面谈等多种方式与学生进行心灵交流，及时了解学生的各类困难，并慎重地为他们分析解决。 
　　2.共讨《班级管理细则》，制订班级实施“精细化”管理的依据。为避免班级精细化管理变为走过场、搞形式，将“精细”二字真正落到实处。学期初依据学校班级管理的有关要求先制定出《班级管理细则》讨论稿，印发给学生组织讨论，并根据学生的建议和意见进行反复修改后最终定稿，使细则能反映绝大多数同学的意志。细则包括班级管理目标、常规要求、奖分与扣分细则、反馈机制等精细化管理内容，对相应管理工作和学生常规以分数量化，每位同学轮流考核纪录，每周一次综合反馈并进行相应奖惩，形成立体、交错式班级管理网络。 
　　3.加强班、团干部队伍的建设，培养班级实施“精细化”管理的助手。为了抓好学生的常规管理，细化分工指责，加大监督力度。在班、团干部值日的基础上对《班级值日制度》做了创新，值日班长由班、团干部轮流担任，任期内（一天）行使一切班级管理职权，如监督其他班、团干部、科代表日常工作，记载当日的出勤情况，维护自习课的纪律，监督并制止同学课间大声喧哗和在走廊打闹，特别检查胸卡佩带违规、吃零食等行为，对任期内发现的好人好事加以表扬，对违反《班级管理细则》的人和事进行批评，并将相关情况及时上报班主任等。与此同时所有同学应对值日班长实施监督，防止包庇、纵容和自己带头违反《班级管理细则》的情况出现，使班务管理透明化。 
　　4.拓宽学生作用平台，优化班级实施“精细化”管理的环境。为了优化“自主、开放、立体”的班级“精细化”管理环境，针对学校教室、宿舍等区域财产损坏比较严重的状况，起初，根据班级人数，要求班、团委干部将教室的台凳、门窗、投影仪、日光灯、饮水机、卫生工具、墙壁等财产分成若干块，每一位同学承包一块，负责平时的保管与维护；要求每位宿舍长将本宿舍的床铺、衣柜、门窗、卫生设施、台凳等财产分成4～10块不等，承包给本宿舍成员保管与维护。学期结束，对学生承包项目进行考核。财产保管较好的，视难易程度给予1～2个不等学分的奖励，并在期末推优中优先考虑。 
　　5.组建联系小组，营造班级实施“精细化”管理的氛围。为解决困扰已久的部分学生不按时按量完成作业和我班课堂气氛沉闷而影响教学质量的问题，突出学习重心，学生自愿推选、组建联系小组，建立班主任、任课教师、小组成员对学生的学习困难进行帮助的精细化立体运作机制。小组成员配合学习委员、科代表检查和监督作业的完成和上交情况，密切联系任课教师和班主任，及时反馈班级学习情况。同时借学生参加全国计算机等级考试和钳工中级工技能考试的“东风”，倡议班级设立“班级吉尼斯纪录”，以学业为核心，比一比哪位同学的计算机水平高、技能过硬，营造充满活力的、动态的班级管理氛围。 
　　6.执行营、连、排长制度，填补班级实施“精细化”管理的盲区。针对班级寄宿生较多的特点，为加强宿舍管理，填补班主任对宿舍管理的盲区，任命男生、女生排长。两位排长必须每天检查寄宿生早上出操情况，将迟到、早退、缺席等不良情况及时向班主任汇报并配合调查清楚后解决。两位排长还必须配合宿舍管理员做好寄宿生就寝、宿舍卫生、内务、纪律等情况的记录并天天检查反馈，将精细化管理落到实处。　　四、班级实施“精细化”管理的误区 

　　实践证明，班级实施“精细化”管理的方法行之有效，能很快杜绝学生违纪现象，对规范学生的行为，建立良好的班风起到了很好的作用，收到了良好的效果。班主任应该充分认识并正确实施班级管理的“精细化”。班主任在当前班级管理实践过程中，存在或多或少的认识误区和管理误区。 
　　1.在班级管理过程中过度追求精细化，忽略“度”的把握。班主任在实施“精细化”管理实践的过程中为了特意讲究“精细化”，往往一些对班级影响可以忽略的小事或做一件事情有些可以省略的步骤变成不可缺省，变“简单”为“繁琐”，导致班级管理效率降低。一味追求“精细”很可能导致学生对班主任产生逆反心理或使学生对班级管理不适应，造成班级的动荡和学生成绩的下降。因此，精细化管理有一个“度”的把握问题，这个把握取决于班主任对班级实际情况的把握能力及自身的管理经验与知识。 
　　2.在班级管理过程中全面实施精细化，忽略“量”的把握。精细化管理涉及许多内容，如班级目标的实现，班级工作思路的把握，干部队伍的培养，学生思想工作的开展，班规的制定，各类活动的组织与参与，等等。这些内容有轻重缓急之分。哪些该做，哪些不该做，哪些该先做，哪些该后做，都与班主任的素质及“精细化”管理形式密切相关。如果班主任急于求成，同步推进，大量内容很可能导致工作思路混乱，效果适得其反。因此，精细化管理有一个“量”的把握问题，班主任应该把精细化管理当做一项长期、系统的工程，视实际情况，逐步推进。 
　　3.在班级管理过程中精细化措施设计不合理，缺乏操作性。很多时候，一些班主任设计得非常精良的精细化管理细则，却难以得到实施。问题的关键在于其操作性设计得不尽合理，没有充分考虑学生执行时的反应。往往学生不愿意执行，怕麻烦，怕得罪人；或者超出学生实际工作能力，造成能力不足，无法保障细则顺利实施，等等，导致精细化管理只能停留在纸面上、口头上。 
　　4.在班级管理过程中精细化管理目标脱离班级实际，缺乏可行性。班级管理中班主任为了突出“精细化”管理成果，显示自己管理班级的能力，一味追求精细化管理目标，导致为了目标而目标，要求学生只看目标，最终造成学生不择手段地追求目标的恶果。以致精神实质未抓到，强调细枝末节，贻害无穷，脱离班级实际，缺乏可行性。 
　　5.在班级管理过程中精细化管理方法不正确，缺乏工作执行力。班级管理实施“精细化”的工作只靠班主任一人肯定是不行的。然而，一些班主任对自己的助手不放心，事事都亲自过问，亲手抓。采用“命令式”方法或手段让学生做这个，做哪个，以至于班主任工作任务繁重的同时，班、团干部们失去实际锻炼的机会。当真正把某件事情放手给学生做时，由于他们没有工作经验，工作能力不足，缺乏执行力，效率低下。班主任会失去信心，认为他们不行，造成恶性循环。只有营造班级“人人参与管理，人人主动被管理”的氛围，才能增强班级管理工作的执行力。 
　　总之，班级实施“精细化”管理应充分重视学生的发展，重视学生的全面发展。让每个学生的每个方面都有所发展，真正做到“以人为本”，把班级管理与素质教育有机结合，培养适合社会发展的新型人才。班级管理的“精细化”应有方法，但无定法，贵在得法。班级实施“精细化”管理没有固定的模式和现成的办法，如何科学且富有成效地管理，培养出适应社会发展所需的人才，才是班级实施“精细化”管理的最终出发点和归宿。 
　　参考文献： 
　　[1]王海燕.论班级管理的误区及其对策[J].湖南第一师范学报，2002（03）：97-98. 
　　[2]汪中求，吴宏彪，刘兴旺.精细化管理[M].北京：新华出版社，2005.