将思想品德课与班主任管理相结合的实践探讨

班主任既要搞好班级管理，也要对自己所教学课程达到新课标而努力，其中，笔者在思想品德课教学实践中，通过不断改进教学与管理方法，我认为，只有将思想品德课与班主任管理相结合，才能一举两得，达到最终教育目标。 
　　一、管理优势 
　　而对于思想品德老师担任班主任，我认为有以下几点优势： 
　　1.在学生心目中有特殊的位置。班主任三个字已经不再只是一个简单的称谓，而是一种权威。如果班主任随时把思想品德课基本知识和学生们的日常行为结合起来进行现身说法，应该表扬的大力称道，让学生们认同;应该批评的适度批评，让学生们引以为戒，效果势必不同。另外，班主任身体力行，则给学生树立了一个典范，其威力是任何力量都不可比拟的。 
　　2.有利于培养学生良好的行为习惯。班主任跟学生生活在一起，对每位学生的情况了如指掌，学生良好的行为习惯必须通过正确的指导和反复训练才能养成。思品教师相对来说，课时量少，可以抽出更多的时间与学生待在一起，有利于班级管理工作。另外，思品班主任可以结合学生的思想情况，根据课堂的内容要求，指导学生的课外行为或实践，让品德课上的行为要求得到具体的落实，并转化成为行为习惯。 
　　3.有利于开展针对性的教育。班主任可以结合本班的实际情况，考虑有哪些与思品课内容相似的事例，教学中用哪个典型事例。这样做，一方面，教学时很容易做到有的放矢;另一方面又在点滴教学中及时修正指导学生的学习行为习惯，有利于班级良好风气的形成。 
　　4.有利于家校合作。学生是联系家庭与学校的纽带。思品老师担任班主任可以抽出更多的时间加强与家长的联系。另外，思品班主任还可以结合思想品德教学中的实践活动有针对性地开展比如亲子活动等社会实践项目。既达到了教学目的，锻炼了学生的实践能力，又为学生、学校、家长之间地有效沟通提供了交流的平台。 
　　二、实践应用 
　　1.结合当前形势。目前很多学生认为学习思想政治课没有用，学习是为了应付考试，为此教师要对学生进行学习的目的性、重要性教育，授课时要贯彻理论联系实际的原则，学用结合的原则，向学生阐述思想政材内容有关的当前国际国内热点问题，引进党的方针政策;引进我国改革开放中出现的新材料、新观点，新问题;引进社会生活中的轶闻趣事，不断扩大学生的视野，用新知识激发学生的求知欲，像教育家赞可夫所说的，要把沸腾的生活“请进”课堂来，让“大社会”走进“小课堂”。例如讲授“祖国统一”时，我为学生补充近几年台独势力分裂祖国的一系列活动，以及我国《反分裂国家法》的制定时事材料，引导学生分析台独活动的本质。 
　　2.结合实际行为。实践是认识的第一源泉，新课程强调联系学生生活实际，注重学生情感体验和道德实践活动，这将有助于学生加深对知识的理解，丰富学生的情感体验。如在讲《合作、竞争》时，我组织学生做“绑腿双人跑”的游戏，学生通过体验、比较、思考、感悟到了合作的重要性和必要性。又如教学《文明交往礼为先》时，让学生以小品表演的形式，模拟星期日同学来我家做客的情景，学生在观察小品的同时，思考这两位表演者用了哪些礼貌用语，在观察、思考、反思中使学生懂得了在交往中要语言文明，态度亲和、举止端庄。 
　　3.结合自己理想。“未来新规划”这一节课时，采用活动教学法，通过学生活动进行自我认知、自我规划、自我教育，将完善自我落实到行动上。活动一：明确学习目标——设计理想形象，制定初中生活规划。活动二：未来畅想曲——设计自己的理想形象。教师提出设计的要求：根据自身情况和社会要求为自己设计一个理想形象，具体内容包括：十年后，我可能在什么地方，做什么工作，有什么样的成绩、能力和品质。学生动笔思考，为自己设计未来的理想形象。然后，班内交流，把自己的理想告诉别人，也让自己了解别人的理想。活动三：大胆规划，严格求证——制定自己的初中生规划。学生议一议，说一说，如何才能实现自己的理想形象，然后听故事。故事的选择，可以是伟人的故事，亦可以是学生熟悉的周围人的故事，甚至可以是教师、学生自己的故事。接着，让学生自己说说听后的感受，从而激发学生规划未来的欲望。最后，学生制定规划，包括两部分，初中阶段的成长目标和具体的努力方向，并进行点评交流，修改补充，完善规划。活动四：千里之行始于足下——制作誓言卡让学生把初中阶段的成长目标和努力方向填到老师统一发下的卡片上，制作誓言卡。这个案例抓住了学生的生活实际，通过学生自己的活动来完成教学任务，能够激发学生的兴趣，触动学生的心灵，对学生认识和情感的发展产生强烈的积极影响。给学生活动的时间和空间，让学生积极主动参与教学过程，听故事、制定规划、组内讨论、制作誓言卡等。 
　　4.结合团体活动。在“创建新集体”教学中，教师可以和同学们围绕“个人与集体的关系”展开了热烈的讨论。在讨论中，有人说：“个人的成长，主要靠自己奋斗，与集体关系不大。”也有人说：“集体是我们学习、生活的共同体。在集体的进步中，我们不能考虑个人的利益。”让学生自己讨论这些观点。因为个人的成长与集体的进步是相互依存、相互促进的。个人的成长为集体的进步奠定基础，形成良好的集体需要大家的共同努力;而集体的进步又为个人的成长提供条件，一个人只有把自己融入集体中，才能最大限度地实现个人价值。有的只强调个人，有的只强调集体，都割裂了二者的关系，所以是错误的。让学生明白“集体是我们学习、生活的共同体”是正确的，但是“在集体的进步中，我们不能考虑个人的利益”也是错误的。