尝试教学法在农村思想品德教学中的应用

　摘 要： 尝试教学法变传统的“先讲后练”为“先练后讲，练在当堂”，将“读、练、议、讲”有效结合，充分调动学生积极性，发挥学生主体性，从而构建高效和谐的思想品德课堂，提高教学质量和效益。 
　　关键词： 尝试教学法 农村思想品德教学 应用 
　　尝试教学法是具有时代特征和中国特色的教学方法。它改变了“教师讲，学生听”的注入式教学方法。变传统的“先讲后练”为“先练后讲”，充分展示了学生的自学能力，有利于调动学生积极性，减轻学生课后作业负担，提高教学质量。现对尝试教学法在农村思想品德教学中的具体运用总结如下： 
　　一、扎实备课，做好课前准备。讲授新课之前，教师可以先布置一些作业，让学生围绕即将学习的课本知识，利用课余时间，通过查阅报刊、图书、互联网、走访等方式，搜索、掌握一些的相关事例、数据、图文等材料，为学生在课堂上熟悉、理解教学内容做好准备。如教人教版九年级思想品德（全一册）第三课第一节《我们的社会主义国家》前，让学生利用课余时间收集改革开放以来我国在政治、经济、文化等方面取得的巨大成就的相关信息。学生通过多种方式搜集了大量改革开放以来我国在政治、经济、文化等方面取得的巨大成就的相关信息，竞相在课堂上展示，整个课堂教学取得了显著教学效果。 
　　二、明确学习目标，出示自学问题。在讲授新课时，教师展示学习目标及自学问题，让学生围绕学习目标及自学问题进行自我学习，在课本上积极寻找有关问题的答案。如教人教版九年级思想品德（全一册）第三课第一节《我们的社会主义国家》让学生明确本节课的教学目标是：了解当代中国在国际舞台上的地位，认清国情的意义；改革开放以来我国取得一切成绩和进步的根本原因；我国的基本国情，我国社会主义初级阶段的主要矛盾，解决主要矛盾的根本途径及国家的根本任务。并从这些学习目标中引出一些自学问题：①当代中国最大的实际是什么？②社会主义初级阶段的主要矛盾是什么，解决主要矛盾的根本途径是什么？③改革开放以来我们取得一切成绩和巨大进步的原因是什么？这一环节在尝试教学的实施中至关重要，教师要深挖教材，针对学生层次，抓住重点，分散难点，启发和开拓学生思维，培养学生的分析综合能力和实践能力，体现出教师教学的启发性、指导性、层次性原则，先让学生从整体上把握，再从局部深入了解，使优等生、中等生、差等生在尝试中各有所得，各有所乐，充分调动学生自学知识的积极性，逐步提高学生认识、分析、解决问题的能力。 
　　三、强化尝试训练，激活学生思维。教师设计一些不同类型的与课本知识紧密相连的练习题，通过做题训练，加强巩固基础知识，突出重点，突破难点。如教人教版九年级思想品德（全一册）第三课第一节《我们的社会主义国家》让学生辨析该观点：“改革开放以来，我国取得巨大进步，我国已不再是社会主义初级阶段了”。经过学生激烈的辩论得出以下结论：①该观点是片面的。②改革开放以来我国在经济建设、政治建设、文化建设等方面取得了巨大进步和显著成就。③我国现阶段的生产力水平还比较低，科学技术水平、民族文化素质还不够高，社会主义具体制度还不完善。因此，我国正处于社会主义初级阶段。这样教师通过对教材内涵的钻研，结合生活实际进行训练，虽然训练题目有一定难度，但是问题的答案紧扣教材内容，学生在做题训练时既有新鲜感，又有深度和广度，进一步培养学生的求知意识和求知能力。 
　　四、分组合作，共同探究。在学生自学、质疑的基础上，针对学生存在的问题或多数学生感兴趣的社会问题，组织学生分组讨论。如人教版九年级思想品德（全一册）第三课第一节《我们的社会主义国家》让学生思考：“改革开放以来我们取得一切成绩和巨大进步的原因是什么？”这个问题在课本上找不到现成的答案，需要学生共同探究，多方面思考，分析综合，归纳总结改革开放以来我们取得一切成绩和巨大进步的原因。各组同学对此问题很感兴趣，各抒己见。全班学生积极讨论最后达成共识，改革开放以来我们取得一切成绩和巨大进步的原因：①充分发挥社会主义制度的优越性；②坚持中国共产党的正确领导；③坚持党的基本路线不动摇；④以经济建设为中心，大力发展社会生产力；⑤实施科教兴国和人才强国战略，把教育摆在优先的战略地位，不断提高自主创新能力，努力建设创新型国家；⑥实行改革开放，吸收和借鉴一切先进成果；⑦坚持以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的经济制度；⑧全国各族人民的艰苦奋斗，等等。根本原因：开辟了中国特色的社会主义道路，形成了中国特色的社会主义理论体系。 
　　五、精讲点拨，建立有效的评价机制。在教学过程中教师要做到“三讲三不讲”，极力帮助学生梳理、归纳、概括、总结教材知识。另外，建立有效的教学评价机制，因为每个学生都渴望得到他人的肯定和赞扬。所以教师更应该学会赏识学生，善于发现学生的闪光点，给予肯定和鼓励，帮助学生保持积极的情绪和乐观的心态，树立“我能行”的信心。在日常教学中，有的课堂评价语言形式过于单一，只是简单重复着“太好了！”“你真棒！”“你答得很好！”等，到底好在哪里并未指出，评价很笼统，针对性不强，缺乏一定的导向作用。在尝试教学过程中，建立星级评价机制，课堂上综合素质表现好的小组奖励一颗“星”，在一学期结束后，根据各组所得的“星”数，对表现好的小组及个人进行奖励。这就使课堂评价真正具有激励作用，杜绝笼统模糊、千人一面、千篇一律的评价。 
　　总之，改革课堂教学，提高课堂教学效率，已成为教育教学所追求的最终目标和最高境界。尝试教学法改变了传统教学“先讲后练”模式，通过“先练后讲”，将“读、练、议、讲”有效结合，充分调动学生积极性，发挥学生主体性，从而构建高效和谐的思想品德课堂，提高教学质量和效益。