打造灵动舒展课堂， 增强课堂教学实效

　摘 要： 随着新课改的深入，课堂评价已成为人们关注的焦点。学生是学习的主人，有效评价“犹如金钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里”。实践表明，巧用课堂评价语是一种能真正打造灵动舒展课堂，不断增强课堂教学实效的工具。
　　关键词： 思想品德 课堂评价语 运用技巧
　　“鱼不激不跃，人不激不奋”。精彩的课堂评价语，犹如一杯香茗，清新、香醇，令人欣喜，令人激动，令人回味，能营造课堂气氛，牵动学生思绪，感染学生情感，使学生获得足够的自信与力量，真正使学生全身心投入学习。这就对思想品德教师课堂评价语的运用提出更新更高的要求。笔者就思想品德教师如何巧用课堂评价语才能真正打造灵动舒展的课堂，不断增强课堂教学的实效谈谈看法。
　　一、准确规范，精练清晰
　　从某种意义上说，教师的评价语首先应做到准确规范、精练清晰，只有这样思想品德课才深受学生欢迎，对学生产生吸引力。所谓准确规范就是语言要准确无误，不违反科学性，能够规范地使用思想品德术语，且要恰如其分地进行评价，这是评价语的灵魂。教师既要克服单纯地肯定或否定评价，又要引导学生明确是非曲直的具体原因。精练就是不多说滥说，精简扼要，更不要出现太多赘词。要避免啰唆、拖泥带水，切忌无意重复自己和学生的语言，以免影响学生正常的思维逻辑。当然，为了突出重点，突破难点，适当重复是必要的，但一定要切中肯綮，不要有累赘之嫌。清晰是指吐字清晰、音量适中，既要防止声音如蝇鸣，让学生听得吃力，又要避免声音似雷吼，让学生胆战心惊。同时语言要条理清楚、徐疾相间，充分给学生回味和消化的余地。
　　例如在讲“一国两制”时有这样一个片段：师：这里的一国和两制的内涵是指什么？生（脱口而出）：一个中国、两种制度。师：这是顾名思义，尚不能准确揭示其内涵，那正确的意思是……学生根据教师的提示迅速明白“一国两制”的内涵。师：我们应抓住其中哪些关键词理解和掌握这一知识？生l：必须、不容；生2：前提、主体、长期；生3：原有、统一。师（放慢语速）：看来同学们的政治敏锐性真强。我们在学习时应重点把握住必须、不容等八个关键词。在片段中教师用“这是顾名思义，尚不能准确揭示其内涵”纠正学生在这一知识点上的习惯性错误，同时又为学生明确思维方向，指引学生朝着预设的目标迈进。用“政治敏锐性真强”“重点把握八个关键词”的评价语是对正确回答的肯定。准确规范、精练清晰的评价语言显示出教师有较高的语言修养和较强的运用语言技巧的能力。
　　二、饱含激情，丰富多变
　　思想品德课要摆脱单一枯燥的空洞说教式的面孔，教师的课堂评价语要注重饱含激情、丰富多变。在教学中，教师用饱含激情的语言点亮课堂，激荡学生的心弦，使师生产生情感共鸣，从而在情感共鸣的语境中激活课堂，使课堂活力四射。饱含激情的语言是在评价中要抑扬顿挫、跌宕起伏，处理得当，有和谐的节奏，给予学生美的享受。当然语言既不能一味情浓意厚，感情激扬，又不能一味高低起伏过于夸张，矫揉造作。要切实做到情到深处声情并茂，像润物春雨，滋润学生的心田，促使学生在学习知识的同时，也受到思想的洗礼。所谓“丰富多变”，是指评价语不能单调乏味，使用雷同的评价语。既要善用“有声”的口头评价，又要活用“无声”恰当的肢体语言弥补口头语言评价的不足，这样才容易在不经意间激活学生的生命能量，使整个课堂绽放出生命的活力。因此，我们在重视发挥“有声评价”作用的同时，也不要忽视具有生动形象、经济便利、富有实效的“无声评价”的巨大作用，真正做到既“言传”又“身教”。
　　例如在复习九年级思想品德时，运用多媒体引入“上海世博会”这一话题。然后，教师（走下讲台）自豪地说：“我国之所以能把上海世博会办成一届成功、精彩、难忘的世博会，你们知道这其中的原因吗？”学生小组合作讨论交流，纷纷发表见解。师（身体微微向前倾）：你们能从多方面思考组织答案确实难得。有哪位学生帮老师归纳一下，刚才同学们的答案是从哪些角度作答的？在教师的点拨下，学生心领神会，找到了解题思路。生：可以从经济、政治、文化、科技等角度寻求根据。师（点头赞许）：总结很到位。假如现在给你一次机会，你愿意报名成为一名世博会志愿者吗？生：愿意。师（饱含激情）：那你可要头顶炎炎烈日，而且还要牺牲整个暑假的学习与休息的时间。你准备好了吗？生（大声）：准备好了。师（用富有感召力的语调）：那请你再一次大声告诉大家，我们要具备哪些素质才能成为一名合格的志愿者？教师用“自豪、饱含激情、富有感召力”等语言逐步引领学生的思维向更深层次发展，大有情韵在胸、余音绕梁而不散之感，可谓饱含激情，波澜起伏；其中巧妙穿插体态语，为学生传递信任、肯定和赞赏的信息，有效激起学生参与的热情，增强课堂活力，可谓适度得体，丰富多变。
　　三、风趣幽默，生动含蓄
　　前苏联著名教育家斯维特洛夫说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在进行课堂评价时，风趣幽默、生动含蓄的语言是不可缺少的。风趣幽默的语言如和风细雨，既不伤学生自尊心，又能达到匡正纠谬明辨是非的目的，顺利实现教师对课堂教学的有效控制。在课堂评价中，教师运用富有哲理和风趣幽默的语言，不仅使课堂气氛更活跃，而且能深入地感染和吸引学生，使学生在一笑之余引发联想，出神入化地推动学生领悟，使学生在理解知识的同时感受到学习的乐趣，从而尽可能地改变思想品德课堂板着面孔的说教和训导，给人以耳目一新之感。含蓄往往要求教师在课堂教学的某些关键之处，巧设机关，含而不露，充分给予学生独立思考、自主探究的空间，激发他们的求知欲，真正使他们豁然开朗。
　　例如在教学“从容面对考试”时，有学生表露自己的烦恼：中考即将来临，我感到考试压力很大。此时，我灵机一动，随机加以点拨：老师在学生时代也有这样的体会：“分，分，分，学生的命根”、“关心你的人是我是我还是我”、时常“让我欢喜让我忧”，可是我们如何从容面对，克服这样的考试焦虑呢？我通过俗语、歌词一下子拉近与学生的心理距离，使学生听来既诙谐又有趣，学生都会心地笑了。正是幽默的魅力促使课堂顿时活跃起来，学生带着欢笑纷纷加入新生成问题的讨论行列。其中有位学生大声提出：“应该废除考试制度。”一句话引来全班哄堂大笑。此时，我并没有批评这位学生，而是顺着他的思路说：“‘一卷定终身’确实不够科学，一次考试并不能得出对学业的完整评价，更不应决定一个人的命运。但是假如没有考试，用什么检查督促我们的学习，又如何较为公平地选拔学生。”这一席含蓄的评价语，既疏导学生不要偏激地看待考试存在的弊端，又顺利地引导学生充分认识到考试的重要性，从思想上帮助学生树立正确的考试观念，大大增强课堂教学效果。四、赞赏鼓励，积极引导
　　莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”在现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要让孩子们体验劳动的欢乐和自己的劳动而感到自豪。”不管哪位学生提出问题或回答问题后，都很在乎教师对自己的赞赏和鼓励，在适当的场合对学生进行恰如其分的赞赏与鼓励，能使学生在真诚的肯定中享受快乐，获得足够的自信，开发潜能，开启心智，从而使他们从心理上获得成功的满足，获得积极向上的驱动力。同时，课堂评价语还应具有积极引导的作用。这种积极引导是建立在教师循循善诱的基础上的。因此，在运用评价语引导学生时，要因人而异，因势利导，相机点拨，常用常新，这样才能充分激发学生的学习兴趣与动机，有力促进学生积极思考，自觉获取知识，为学生的可持续发展注入推动力。
　　例如，在讲“造福人民的经济制度”时，我设计了这样一问：请辨析大力发展非公有制经济会动摇我国的公有制经济的主体地位。经过学生的合作交流，教师说：“请已经理解的同学扬一扬眉毛，暂时还没有想到的同学笑一笑。”当教师发现大部分学生尚未理解时，不失时机加以点拨引导：对这类辨析题首先应掌握解题技巧，要一辨二析三归纳，运用辩证思维，全面看待问题；其次，要把这一错误的观点从三个层面理解，并加以整合得出正确结论。很多学生经点拨后，在教师随意提问时，理想答案便脱口而出，但当他又点到一个名字时，一个胖胖的学生站了起来，脸红红的，却不说话。时间一分一秒地过去，老师继续用微笑的眼神期待着……最后那位学生终于开口了，而当他在断断续续回答时，老师仍然耐心细致地倾听这位学生的回答……一句“扬扬眉毛、笑一笑”，一次耐心的等待与倾听，本身就意味着对学生的赞赏和鼓励。可想而知，这样的评价语可以唤起学生的自信，增强学生奋发向上的动力。同时，教师在启发诱导时并不是一味责怪学生，而是促使学生更积极更深更透，掌握得更牢，达到“举一反三”的学习效果，从而为学生的可持续发展提供有力保证。
　　总之，课堂评价语的运用是一门艺术和技巧，需要每位教育者在实践中有意识地锤炼，只有这样才能有效运用课堂评价语，为学生在自主学习中把关定向，在合作探究中释疑解难，不断激发其心灵潜智，促使其大胆探索，从而促进学生淋漓尽致地发挥聪明才智、涌动情感和放飞心灵。只要我们不断总结经验教训，扬教学语言之长，一步一个脚印，就定能使课堂评价语真正成为课堂上一道亮丽的风景线。