活跃初中政治课堂策略浅探

摘 要： 初中政治教学容易让学生感觉枯燥乏味，容易失去相应兴趣。为此，初中政治教师要注意联系生活实际对相关理论进行阐释；注意采取激励措施，引导和培养学生学习政治的兴趣；还要注意与学生始终保持和谐共时的关系，以情感激发学生的学习兴趣。
　　关键词： 初中政治教学 课堂气氛 活跃策略
　　目前初中政治普遍存在的问题是：学生对政治课不感兴趣，教师尽心尽力教最终却不讨好；看到满教室无精打采的学生，大多教师想逃离这样的课堂。笔者在调研中发现，百分之九十以上的初中政治老师都抱怨政治课难上，反映学生不愿上政治课。但调研同时发现，有少部分教师的政治课学生十分欢迎，学生不仅不排斥，反而在其课堂上表现得很活跃。由此可见，初中政治课不是完全不受学生欢迎，学生是否欢迎取决于教师怎么教。那么如何才能让初中政治课堂活跃起来从而使学生对该课程感兴趣呢？笔者为此作了深入调研，总结策略如下，以供同行参考。
　　一、将社会内容融入政治课堂
　　不难发现，其实学生感觉枯燥无味的政治课往往都是因为教师过于死板地讲授教材内容，不加不减，照本宣科。如此讲解，学生自然觉得无味。而受欢迎的政治课，往往都是融入了生活内容的。生活内容离学生距离近，学生更愿意听、思考，所以很有兴趣。那么，如何将生活内容有效融入教学之中呢？具体做法如下：
　　1.深入钻研教材，为相关理论寻找生活中的实例支撑。政治教材中有很多原理性理论内容，这些理论虽然也有举例分析，但由于离学生生活实际较远，往往难以激发学生兴趣。如果能举出学生生活中的实例作支撑，则学生必然会发现原来政治理论就在自己的生活实践当中，进而更容易理解相关理论内容。作为理论支撑的生活材料可大可小，大到国家当前的政策方针，小到家庭经济活动，只要学生了解的，都可以引入。
　　2.勇于跳出教材框架。教材的编写按部就班，有时难免僵化；加上教材编写总是滞后于现实社会发展，所以有很多内容恐怕在教学时已不合时宜。这就需要教师敢于跳出教材框架限制，引入时事内容。比如在讲到“统一的多民族国家”时，就可以给学生补充近年有关的资料，联系国家《反分裂国家法》，对“台独”、“港独”的本质进行剖析，使学生对“统一的多民族国家”的意义有更深刻的认识。又如在讲到“雷锋精神”时，可以联系感动中国人物、身边平凡人伟大事等引导学生理解，同时也可让学生就“老人摔倒扶不扶”的问题展开讨论。像这样敢于跳出教材框架范围，而适时应景地加入相关内容，所构建的政治课堂学生必然喜欢。
　　3.引导学生在生活中积极进行道德实践。初中政治教育中很大一部分内容是对学生的道德教育，包括公德和私德。道德教育的最终目标是让学生具备道德行为，做事做人均依社会道德规范进行，而不仅仅停留在理论层面。因此，有必要引导学生积极开展道德实践，比如让他们参与公共服务，公交车上学会让座等。联系生活实践的政治课，才会是有效益的课，学生才会真正喜欢。
　　二、采取激励措施，使学生主动学习
　　在新课程理念下，教师是指导者，学生是学习主体。学生既然是学习主体，在学习过程中就应当具有积极性与主动性。实践表明，面对初中政治课，学生一般很难积极主动，因为受各种因素的影响，学生对政治课往往有一种先验性的排斥。在此背景下，教师必须努力采取一定的激励措施，变被动为主动，使学生积极主动地发挥主体作用。具体做法如下：
　　1.教师要使自己由主宰者变为指导者。传统教学中，教师往往是整堂课的主宰人，学生相应地就成了被动安排的人。现代教育理念中，教师必须改变传统观念，使自身由主宰者变成学生旁边的指导者。作为指导者，教师的主要职责是引导学生朝着正确的方向行进，重点在方法上指导他们，而不是告诉他们结果是什么。
　　2.全面放权，给学生更多自由。随着教师角色由主宰者转变为指导者，教师不再是完全的、纯粹的课堂控制人，而把课堂主动权交给学生，学生可以自由思考辩论，有更大的自主权。当然，这里所谓自由不是任由学生行为，而是有所管制和引导的自由。即教师指明方向后，学生积极主动地进行探究，教师不予干预，直到学生探究活动结束时，教师与学生分享正确答案。学生主体作用得到正常发挥后，才能在此后的学习活动中积极发挥创造性作用。
　　3.使教学方式具备多样性，吸引学生的注意力。在教学方式上要力求多样化，避免单一的教学模式致学生疲倦。对一部分教学内容，初中政治教师要在充分理解内容的基础上积极设计多种教学方法，教学中适时展现给学生，使学生的注意力始终为变化着的教学方法所吸引。
　　三、以情感拴住学生的兴趣
　　初中政治教学涉及国家政治、历史、社会道德规范等，这些抽象的理论内容背后，自然是丰富的人类情感。初中生处于青春期，对新事物、新现象的接受往往是从情感认同开始的。也就是说，一种新的政治理论，要想让学生接受，就得先让他们认同。如讲到“雷锋”、“焦裕禄”等，要想让学生理解相关的精神实质，就得先让他们认同“雷锋”或“焦裕禄”。有了情感上的认同，后续的许多事情也就好办得多。
　　要注意的是，学生情感的正常发挥发展，有赖于师生关系的融洽。也就是说，教师所讲的事例要让学生信服，首先得确保学生和老师之间建立良性互动的关系。如果学生对某老师排斥，则与该老师相关的事物，包括教学内容可能遭到排斥。
　　综上，初中政治教学容易让学生感觉枯燥乏味，失去兴趣。因此，初中政治教师要注意联系生活实际对相关理论进行阐释；注意采取激励措施，引导和培养学生的政治学习兴趣；还要注意与学生始终保持和谐共时的关系，以情感激发学生的学习兴趣。
　　参考文献：
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