浅谈在中学政治教学中利用跨学科知识培养学生的思维能力

　学生活跃的思维能力是获取知识、启发灵感、发展智力、以至于成就一切事业的基础，是我们所有能力的核心。学生良好思维能力的培养是中学阶段的重要任务，也是中学政治教学的基本要求。中学政治课具有较强的理论性，尤其是初中阶段学生的年龄特征决定着学习政治课有一定的困难。这时，化难为易努力激发学生学习兴趣，培养学生多方位、多角度思考问题，以养成良好的思维品质，是政治教师努力追求的境界。本文以多学科引入政治课堂教学培养学生思维能力为切入点谈一点粗浅的认识，以就教育教于同仁，以期共同探讨培养学生思维能力的大问题。
　　一、利用理科知识帮助学生拓展思维角度
　　政治教学中一些在学生看来比较抽象、复杂、难以理解或者容易产生错误的内容，给学生带来一定的认知困难。比如：较多的基本概念、基本原理、基本观点，内容抽象、理论性强。在教学中教师如果只照本宣讲，必然出现教师口干舌燥，学生感到枯燥昏昏欲睡的课堂窘况，久而久之学生对政治课就会有一种厌烦感。提高教学效果就成为一句空话，更谈不上培养学生的思维能力了。课堂中利用一些理科知识就会改变这种状况。
　　1.恰当利用数学知识思考政治问题
　　例如：初中教材“剩余价值”这部分内容是一个教学难点，如果教师只按课本去讲，学生理解上就有困难。在课堂上如果用数学中的图示法和公式法去讲，问题便迎刃而解了。假定工人在一定时期内劳动创造的全部价值为线段AB，工人工资为线段AB中的一小部分AC，剩余部分CB就是被资本家无偿占有的剩余价值。
　　用数学公式表示为：剩余价值=工人创造的全部价值-工人工资。这样，借助于学生熟知的数学图示和公式帮助学生找到了新的思维途径，引导学生从已知世界走向未知领域。
　　2.利用物理知识理解政治理论
　　巧妙地利用物理知识同样可以从另一侧面切换思维方式，帮助学生较好领悟政治原理。比如学习“内外因辩证关系”时，可以帮助学生回忆分析牛顿第二定律：a=F/m，即物体的加速度跟作用力成正比，跟物体质量成反比。这就是说物体的机械运动的变化固然和作用于该物体的外力大小有关系，但是该物体在一定外力作用下产生多大的加速度，还取决于自身的重量。可见，在机械运动中，外因也要通过内因起作用。通过这一事例的分析，学生对“外因是事物发展的必要条件，外因必须通过内因起作用”这一唯物辩证法的基本观点就有了一种新的思维角度。在哲学观点的理解上延长了思维链。
　　3.利用化学知识激发学生的思维火花
　　在政治教学中不失时机地引入化学知识亦可在学生理解基本概念上使思维途径更为广阔，思维能力更有利于提高。比如学习“质变”概念时，我们可以选用最典型的两种有机物质甲醚和乙醇的分子结构对比图：
　　教师进而进行分析，让学生理解“由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也能引起质变”。甲醚和乙醇的分子都是由两个碳原子、六个氢原子和一个氧原子组成的，分子量也完全相等，但由于原则排序上的差异，导致两种物质有了本质上的不同。在常温下，甲醚是气体难溶于水，乙醇是液体能与任意比例的水混合。使用化学知识化解了难懂的“质变”概念，变成易懂的政治基本概念，无疑可激起学生思维问题的强烈欲望。
　　二、利用其他文科知识激起学生的思维灵感
　　政治属于文科知识，与之相关的文科知识如语文、历史、地理等内容浩如烟海、无涯无际，恰当采撷这些知识中的精华对于帮助学生较好地学习政治内容，发展思维能力，为思维能力的提高开辟了更大更广阔的空间。
　　1.应用语文知识巧思政治问题
　　语文知识中唐诗、宋词是中华民族知识宝库中璀璨的明珠，引用一些优美的诗歌既可增强讲课的韵味和吸引力，又可激发学生的思维灵感活跃课堂气氛，调动学生思考问题的能动性。全班学生共同吟诵这些脍炙人口的诗歌，无疑在学生思维的大脑中激起层层的浪花，会对学习政治内容产生意想不到的学习效果。比如在教学封建社会中“地主致富 农民受苦的总根子”时，可引用唐朝诗人李绅的诗“悯农”，学生齐声背诵“春种一粒粟，秋收万颗籽。
　　在学习“客观全面地认识事物的本质”理论时，教师可引用宋朝大诗人苏轼的诗“题西林壁：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中”。借这首富有哲理的诗，可使学生的思维领域开阔，对于理解上面理论起着催化剂的作用。学生容易理解“客观全面地认识事物的本质，必须多角度、多方面观察思考事物。
　　2.利用历史知识插上思维翅膀
　　充分利用历史知识，可以更好地在政治课上扩大思维面，发挥思维的主观能动性，培养更好的思维品质。比如在讲到“抓住时机，促进飞跃“这一学习内容时，教师可引导学生回忆无产阶级革命的两个典型历史事件——法国巴黎公社的建立和俄国的十月革命。1871年3月28日巴黎的无产阶级通过暴力革命夺取政权，建立了世界上第一个无产阶级专政政权——巴黎公社。但是公社领导人未及时指挥追击盘踞在凡尔赛梯也尔反对势力，导致反动势力与普鲁士的外国军相互勾结，最终新生政权被淹没在血泊中。而1971年俄国十月革命却取得了辉煌的胜利，建立了人类历史上第一个真正的社会主义国家。这主要是因为以列宁为首的俄国无产阶级抓住了国内的有利时机，主动向临时政府反动势力猛烈进攻，成功夺取了国家政权，建立了无产阶级专政国家的国家机器。两个历史事件的相对比，对“抓住时机 促进飞跃”否则将前功尽弃，学生有了比较深刻的认识。
　　三、利用跨学科知识需要遵循科学原则
　　跨学科知识的恰当运用，无疑对政治了学生思维能力的培养起到很好的作用。当然“他山之石”还有很多，如音乐、美术以及其他学科知识都可作为素材，为培养学生思维能力服务。但首先要遵循的原则就是引进跨学科知识是做为辅助的教学手段，要做到恰到好处，不能替代或冲淡政治课理论的教学，只有将“他山之石用以攻玉”和教材紧密结合，才能真正呈现独特的教学魅力。教师在教学时必须遵循针对性、科学性、启发性、思想性、趣味性原则，一切为调动学生去思考问题，参与教学过程，发展思维性能力为出发点，一切要为学生学好政治课的内容为总出发点。通过教师努力创设新情境，提出新问题，引领学生的思维进入最佳状态。使学生迸发奇特的智慧火花，自觉进入分析问题和解决问题的思维活动中，进而培养和提高思维能力。