如何让思想品德课更受学生的欢迎

　摘 要：新课程标准强调：学生的发展应该是多领域的发展，包括知识、情感、人生观。在教学中，以学生发展为本，培养学生的学习兴趣、指导学习方式、方法、加强师生的情感交流、关注学生情感体验、重视教学评价、能力培养，让思品课堂成为最受学生欢迎的课堂。
　　关键词：思想品德课 学生主体 生活化 活动化 学法指导
　　更新教育观念，让思品课堂脱掉枯燥、乏味、说教式的帽子，努力向最受学生欢迎的课堂这一目标迈进，成为我们当下急需解决的问题。
　　一、转变思想，真正树立以学生发展为“主”的意识
　　当代教育观念的更新，课堂教学的改革，目的就是要把学生积极性调动起来，教师所采用的一切教学活动，都必须是以学生为主的，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，任由老师摆布，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，任人摆布的课堂很难让学生喜欢。因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。
　　二、做可敬、可爱、可亲的教师，创设平等和谐的课堂环境
　　在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂环境。因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。教师上课要对学生充满激情，要精神饱满，面带微笑，亲切自然，学会关心学生，随时注意观察把握学生的接受能力、反映情况，为学生释疑解惑，不可太严肃，板起面孔，不可不顾学生，一味讲课。尊重学生、信任学生，让学生有话敢说，有疑敢问，允许和鼓励学生和老师争论，探讨问题。只有老师可亲可敬，才能强有力地吸引学生，积极有效地影响学生。
　　三、多样化的教学形式吸引学生积极参与
　　要让思想品德课堂成为最受学生欢迎的课堂，就必须牢牢树立学生为主体的观念，摒弃填鸭式、强行灌输的教学模式，把主动权交给学生。教学中，教师要针对学生好说、好动、好参与的特点，做到讲解与讨论的结合，课本知识与社会热点的结合，积累知识与亲身实践的结合等，通过创设情境、选取典型材料、设计学生活动，采用自主式、讨论式、辩论式，记者采访、小品表演等形式，加强学生之间的合作，共同解决问题。例如：在初三政治课中，依法治国和思想道德建设是两个重要的内容，在课堂上可采用辩论的方式，辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”。把学生分为两组，正方观点是依法治国更重要，反方则认为现代社会更需要以德治国。班里的每个同学为了辩论比赛，都要搜集材料，由于事先准备充分，许多同学能拿出让人耳目一新的观点，还有些同学能很好地联系初二学习的法律与道德的关系，通过交流与讨论，同学们不仅获得了知识，而且还真正体味到了主人翁的乐趣。
　　四、引导学生在生活中学习，向生活学习
　　新课程的理念要求我们在课堂教学中应遵循“三贴近原则”，贴近学生、贴近生活、贴近实际。启发、引导学生关注身边人，关心身边事，在生活中学习，向生活学习，使课堂成为生活化的课堂。如：《挫而不折，积极进取》中为了帮助学生进一步掌握战胜挫折的方法，可采用记者采访的形式，采访学生生活中的问题：1.学习生活中你是怎样面对挫折的？2.面对挫折你还有哪些好的方法？3.你还有什么疑问、困惑吗？说出来让同学们帮你解决。在生活化的课堂教学中，学生的生活在丰富、在发展，教学贴近了学生的生活，课堂变成了学生探索世界的窗口，使知识在生活中得到了应用。
　　五、以心换心，关注情感交流
　　师生之间情感交流的作用是十分巨大的，无论何时何地，对学生多一分期待、多一分认真、多一分信任、多一分鼓励，他们同样会给我们多一分的惊喜！由于这种交流，学生也会“亲其师而信其道”。教师在课堂教学中应时刻注意自己的言行，多用鼓励性的语言、微笑的表情去激励学生，感染学生，使学生情感愉悦，精神振奋。
　　六、亲身经历，通过活动加强学生的情感体验
　　体验式教学就是我们关注学生情感体验的一种有效的教学模式，它通过学生走进生活、亲自尝试、参与表演、调查访问、角色换位、情境体验等形式自主、积极、快乐的进行体验，达到学习知识、提升能力、内化情感的目的。如：在讲《合作使生活之路更宽畅》时，我设计了“绑腿二人跑”活动，让学生在活动中体验合作的重要性，从而做到以知导行，不仅对所学知识内化，更激起学生情感共鸣，更好地进行情感教育。
　　只要我们教师遵从新课程理念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，去耕耘、去发挥、去创造，去呈现新的气象、新的风尚，通过广大思想品德教育工作者的努力，就一定能够激发学生的学习兴趣，让思想品德课成为最受学生欢迎的课堂。
　　参考文献
　　[1]柯建来《思想品德课体验教学模式的构建》。
　　[2]《思想品德课程标准（实验稿）》。
　　[3]张志勇《情感教育论》.北京师大出版社。