高中历史学困生成因及对策

历史学困生的转化是中学历史教学的一个重要课题，历史学习困难学生产生有其形成的特定原因和心理特征，为此笔者在高一年段开展学困生学情调查与对策研究，对改进教学，提高成绩有着重要的意义。根据调查的积累的一些结果，联系自己的教学实际，提出对历史学困生的转化策略。
　　历史学习困难生概念的界定 ：历史学习困难生指的是智力正常，但在历史学习上明显有困难，历史成绩暂时难以达到义务教育教学《指导纲要》所规定的基本要求，与实际教学要求有一定差距的学生。这些学生与同龄的其他学生相比，在听说读写以及推理等方面出现明显的困难，在学习心理上有一定的障碍，需要给予特殊的照顾与关爱。
　　综合我们的调查发现，历史学困生并不是他们智力迟钝或者缺乏基本能力等智力因素所致，而主要是一些非智力因素导致了他们不良状况。具体表现为以下方面。
　　第一，学习动机茫然。现在的学生家境条件优越，又多是独生子女，考上大学也不一定能找到一份好的工作，所以学生学习的动机不足，又觉得历史没什么用。
　　第二，自信心不足。学困生大多有以下几种矛盾心理，表现在：想得到别人的尊重，可又难以约束自己，想提高学习成绩，可又不想刻苦学习；还有个别学生存在自卑心理，表现得破罐破摔，自暴自弃。
　　第三，学习兴趣的低落。我调查了班上学习存在“困难”的学生的学习兴趣，有近九成学困生对学习不感兴趣。这表明学习兴趣对学习成绩的影响是很大的。
　　第四，毅力品质的缺少。有些学生初中时历史基础知识不扎实，上了高中缺乏基本的历史素养，学习起来相对比较难，虽然努力学习过一个阶段，但一两次考试后，成绩没有显著上升，就兴趣缺缺，不能坚持下来。
　　通过对历史学困生的成因及其心理特征的分析，主要提出以下几点转化策略：
　　（一）激发学困生学习历史的兴趣
　　培养兴趣，端正学科歧视。首先纠正家长及学生心中的学科歧视，使学生明确历史是文科必考科目之一，所占分值100分。培养学生的阅读兴趣，尤其是历史故事或者是人物传记。调整课堂教学，增加趣味性。课堂上，讲一些与课本相关的小故事，对能正确回答问题的学生及时给予表扬鼓励，即使没能回答正确也要给予及时的启发与引导。在平时的教学中，对待历史学困生要耐心、热心、细心和关心，更要善于抓住他们在课堂上所取得的微小的进步，给予鼓励和表扬，帮助他们树立学好历史的信心，变被动地学习为主动地学习。
　　（二）让历史学困生获得成功的体验
　　1.从课堂中获得成功的体验
　　在课堂教学中，要结合实际情况采取分层教学，课堂上设计的问题要针对不同层次的学生，尽可能让每个历史学困生也能参与到课堂中来。例如：在讲郑和下西洋时我设计了以下几个问题：1.郑和下西洋的目的？2.郑和下西洋的条件？3.郑和下西洋的作用？4.我们为什么说郑和是伟大的航海家？学生各抒己见，通过积极的活动参与，各种程度的学生都有感悟。
　　2.从练习中获得成功的体验
　　在平时的练习中，要结合每个历史学困生的能力和特点，单独布置作业，保证每个学困生都能通过自己的努力，独立完成作业，体会到只要自己努力，也可以学好历史。另外，老师在批改历史同步学习与探究时，可以采取面批，及时的给予当面的表扬，或者在历史同步学习与探究上写一些很有鼓励性的话语，给予肯定。
　　3.从考试中获得成功的体验
　　为了能让历史学困生在历史的考试中找到自信，体验到成功的乐趣，我在每一次的阶段性测试中，会特别的设计测试内容，特别注重考察学生对基础知识的掌握，还专门安排了一些与学困生胃口相配的中低档题目，学困生一般都能取得理想的成绩七十分以上，看到自己的努力有了一定的回报，学困生们心理会无比的喜悦，对今后历史的学习充满了自信，有助于历史成绩的提高。
　　（三）创设良好的课堂教学
　　1.创设良好的学习情境
　　历史是丰富多彩的，历史教师运用自身的学科知识，创设有趣的又值得学生深思的教学情境，让学生主动投入到历史学习中。
　　2.创设愉快的课堂气氛
　　良好的课堂气氛有助于学生对知识的学习和掌握。教师必须有意识地把学生推向前台，让学生积极参与，教师不能去抢学生的活儿，更不能去教学生本能的东西。用诱思探究教学理论中语言：管住自己的嘴，迈开自己的腿。让学生在课堂上充分展示自己，获得学习的乐趣。
　　（四）培养良好的学习方法和习惯
　　要想从根本上转化历史学困生，重点还是要帮助他们培养良好的历史学习方法和学习习惯，这样才能最大限度的提高其学习效率和学习成绩。
　　1、做好课前预习，通过自学方式，初步了解新课内容
　　课前预习不是仅仅浏览一下书本上的内容，而是要在看完书本后，能大致的整理出这一节知识的总体结构和基本内容。通过预习要找出自己不懂的知识，以便在上课的时候重点地听老师讲解。
　　2、上课要集中精力，认真参与课堂活动
　　上课一定要集中精力，认真听讲，勤于思考。听讲时一定要跟上老师的节奏，对于老师提出的问题要积极的思考，大胆参与，不要害怕回答错误；对于老师反复强调的重要内容和自己不懂的地方，一定要适当的做好笔记，以便下课了再继续向老师请教，要克服心理上的惰性，不懂的问题一定要善于发问，勤于发问。
　　3、课后要及时复习巩固、提高
　　课后要及时的复习，把课堂上所学的知识进行系统化的整理，并解决课堂上遗留的问题，保证每个细节都能弄懂弄明白，最后针对本节的知识作一些相应的练习，这样可以及时有效地对所学的知识进行巩固和提高。
　　（五）注重对历史学困生的情感教育：
　　通过对历史学困生的心理特征的分析发现，作为教师，要特别注重对这些学生的情感教育，在平时的生活和学习等各方面重要给予更多关注的关心和帮助。对待他们一定要细心，要善于发现学生的闪光点，承认他们自身的优点，肯定他们微小的进步，促使他们积极主动的学习。老师要以和蔼的态度加强与他们的师生的感情交流，了解他们心里的想法，及时的给予帮助和引导。
　　总之，学困生的转化是一个综合性的工程。只要我们做个有心人，细心观察，认真分析其形成的非智力因素根源，然后有针对性地做好教育转化和提高工作，就能促进更多的学生由后进赶先进，从而提高学生的整体素质。