班主任要营造优良学习的人文环境

　中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）02-0089-01
　　良好的班级人文环境对开阔学生视野、启迪学生心智、陶冶学生性情、完善学生人格、升华学生灵魂具有重要意义，对学生人生观、价值观、道德观的形成，起潜移默化的熏陶作用。营造优良学习的人文环境是青少年学生健康成长的需要，是提高课堂教学、班级管理的必然要求。必须让课堂、班级成为让学生兴奋、留恋的地方，从而使学生成为课堂和班级真正的主人。学生的学习、生活有绝大部分时间是在学校里度过的。班级是学生的一个大家庭。营造良好、和谐、健康的环境，对提高学生的综合素质，起了决定性的作用。
　　今天的学生需要有一个安静、和谐、健康的学习环境。班主任应真正对学生有颗赤诚热爱之心，并理解学生、尊重学生；班主任要有和蔼可亲的形象，热爱本职工作，以身作则，对学生动之以情、晓之以理、导之以行。以自己的人格力量去影响教育学生。班主任要凡事身体力行，表里如一，言行一致，各方面尽量起模范带头作用。使学生感到班主任可亲、可敬，是自己学习的榜样。这样，教师的“传道授业”才能通过学生感情体验，变成学生的需求和行动。当师生在感情产生共鸣形成遵师爱生的氛围时，才能真正建立起和谐融洽的师生关系。我在平时与学生的接触中，遇事尽量以商量的口气，不用命令的口气或责备的语气说话。尽量在学生中间创造一种和谐的气氛与情感。每个学生都有自己独特的个性，有自尊心，学生犯一些错误应该是正常的，需要正确引导，不要大惊小怪、小题大做，更不要为此去处罚他们。平时对学生多一分关怀少一分训斥；多一点鼓励少一些批评。学生李小明以前常常和学生打架甚至还和英语老师打过几次架。平时在家刁横不讲理，学生对他都怕，老师对他无奈。我接初三班主任后，对他一改平时的教育，我从建立和培养感情入手，亲近他、关心他、了解他，努力发现他身上的闪光点，发现他的闪光处和优点马上表扬，李小明不但改掉了自身的毛病，学习成绩也显著提高。慢慢地学生对老师有了好感，老师就会像磁铁一样把学生牢牢地吸引在自己的周围，师生和谐、优化教学。学生的健康成长离不开班级组织。班集体有利于学生群体意识的形成和良好个性的发展。通过班集体活动和学生群体间的交往，学生不仅积累集体生活的经验，发展自己的志趣和爱好，而且学会合作、学会交往、学会做人之道，从而促进学生良好思想品德和个性品质的形成。班集体有利于培养学生的自我教育能力。班集体是学生自己的集体，有它的组织机构，每个学生在所归属的班级中都能找到适合于自己的活动、工作和角色。在班级集体中，有共同的目标，明确的职责分工，有统一的规章制度、权利和义务。要求班级中的每一个成员学会自己管理自己、教育自己，自主地制定集体活动计划，积极地开展各项工作和活动，锻炼学生的自我教育能力。全班同学有共同的奋斗目标，班集体的目标由班长和全班同学一起讨论确立，可分为短目标、长目标。目标的提出应由易到难、循序渐进，让班集体这列充满希望的火车带着学生奔向理想的境界。
　　学生的主要任务是学习，而学习成绩的优劣，除了个人主观努力，同学之间的相互合作、相互帮助也是重要因素。当代中学生思维活跃，接触社会的途径多、知识面广，充分利用学生的这一特点，将一个学生的知识变成全体学生的知识，既能让学生取人之长、补己之短；激发全体学生相互切磋、相互启发、取长补短、共同提高；鼓励、指导学生采用多种方式互帮互学，除了课堂上相互切磋外，课余时间要提倡彼此为师、相互激励、互帮互学。为了搞好学习上的合作，根据自愿结合的原则，成立课余“学习互助小组”，相互质疑问难、答疑解惑、共同探讨，使班内形成浓厚学习气氛，创造一个良好的学习环境，在优生和后进生之间开展“一帮一”活动，发挥优生的传、帮、带作用，促进后进生学习上的转化。
　　不体罚与变相体罚。如有的学生上课不守纪律，或没有按要求完成作业，不能让学生站半天，或者赶出教室。而是分别找这些学生谈心，帮他找出问题、分析原因、制定措施。更不要对学生进行心理和精神上的惩罚。比如，有的教师说学生“傻得像一头猪……”这种话侮辱了学生的人格，刺伤了学生的自尊心，伤害了他们的情感，损伤了他们做人的尊严。大家想想，学生真的遇上这样的班主任日子该多难过。所以，我们应爱护学生，维护其自尊心，尽量避免对学生造成伤害。有关对教师以及教师职业的赞美之词确实不胜枚举，但我们应常常进行一些反思，思考一下我们的行为是否与那些赞美之词相符。实际中班主任往往喜欢好学生易，爱差学生难。班主任应该采取学生能够理解、接受的方式对待学生，即严爱结合。首先，要善于在尊重关爱学生的基础上对学生提出严格要求。其次，善于在严格要求的过程中去体现对学生的尊重友爱，努力创条件，使他们获得成功。