对高中新课程人文地理教学的几点建议

　【摘要】 自然地理、人文地理和区域地理并列为高中地理教学的三大支柱。高中地理课程必修2主要是侧重人文地理学习，在高中地理学习中尤为重要。本文就是从人文地理教学出发，提出自己的几点建议。 
　　【关键词】 高中地理 人文地理教学 建议 
　　【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）12-055-010 
　　一、进一步提高教师素质 
　　1. 通过教师继续教育提高教师的能力 
　　教师可以通过自己的继续教育来提高自己的专业素养，教育素养和管理技能，教师继续教育的方式很多，比如教师通过社会自考，教师自考，攻读专业学位，参加各种研修班，自学等方式来提高自身的素质。目前的社会也给教师的继续教育提供了很好的条件，这给人文地理专业教师自身素质的提高提供了可能性。如每个中小学都有一个有相当藏书数量的图书馆，教师可以通图书馆借阅各种相关的书籍，结合自己的思考研究人文地理教学过程中出现的新情况和新问题。每个相关的教育管理部门都对教师继续教育提供了很多相关刺激政策和经费考核条例，这些都为教师继续教育提供了很大的可能。除了学校图书馆以外还有大大小小的社会图书馆和研究机构，非政府组织举行的一系列的教师交流活动，为教师继续教育提供了很好的平台。更为重要的是教师还有一个或几个班级作为工作和研究的实践基地，通过这样一系列的方式，如果是一个有心的地理教师，发展的可能性还是很大的。 
　　2. 通过同学科的老师交流和研讨提高教师素质 
　　同学科教师交流是一个很好的方式，例如同学科教师相互合作编写复习材料，共同备课，相互交流在教学中碰到的问题和解决问题的措施和方法等等，共同进步。但是还是存在着一些问题，“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，没有异质文化的刺激，单靠这种种内的互助很难解决根本的问题，很多地理问题的突破其实大都是一些外行提出的，而且同学科的老师如果竞争的关系比较明显，相互间可能从合作变成内耗，这样对教师素质的提高本质上影响不大。 
　　3. 通过与其它学科教师的交流与协作共同提高 
　　地理教师必然要和其它的学科老师发生这样或者那样的关系，特别是现在许多中学都已经是年级组方式组合办公，这样教研组的组织只存在于形式上了，而年级组的形式对教师素质的提高有着更重要的作用。 
　　二、在高中人文地理教学中进行案例教学的思考与尝试 
　　1. 针对人文地理教学案例的特点进行案例编选 
　　好的案例是人文地理教学成功的关键。在进行人文地理教学时教师首先需要思考：选择什么样的案例？案例的作用是什么？我认为人文地理案例的形式应丰富多样，可以是文字式的材料、小故事，可以是视频图像，可以是几张照片、图片、甚至是漫画，也可以是它们的有机组合。 
　　2. 案例教学有利于体现素质教育的要求，强化能力的培养和观念的形成 
　　三、突出人文地理学具有社会性、区域性和综合性的特点 
　　在教学中，教师要让学生首先认识在地球表面某一特定空间或区域，有阳光、大气、水分、地势地貌、河湖，动植物、土壤、矿物资源等组成的自然环境；有一定的人口数量、语言文字、艺术、饮食文化、民情民俗、宗教和建筑风格；有着工业和农业等生产活动、地域联系、乡村和城市、环境问题等。它们用不同的方式将语言文字和艺术等扩散到其它区域和空间，也用不同的方式接受着其它区域和空间传播来的语言文字货物艺术等。人文地理学是研究地球表面人类活动和变化规律的科学，其理论基础是人地关系，所以，人文地理学是地理学中的社会科学，必然具有社会科学的社会性特点。 
　　人类社会中自然环境和人文环境之间相互依存、相互制约、相互联系和相互影响的内在关系，表现了特定区域或空间的综合性特点，这一特定区域或空间的综合性，又区别于另一特定区域或空间的综合性，表现了两个不同区域或空间的差异性，即区域性特点，因此，人文地理学更具有地理学科区域性和综合性的特点。 
　　因此，要求学生在学习人文地理知识时，一定要始于社会性、区域性和综合性，更要回归到社会性、区域性和综合性。同时注意思维方式的教育，要求学生善于思考多学习，深入实际多考查，从结构的整体性认识使人文现象的空间分异和时间变化，以区别于自然地理学知识的学习方法。 
　　四、新课改，冲向自由的有效途径 
　　值得欣慰的是新课改从教材入手已经有很多年了，虽然还有很长的路要走，不一定就能彻底的解决教育问题和地理教育问题，但也是一种有意义的尝试，尽管还没有触及到教育问题的本质，但是也是一种重要的尝试。今后的问题是相关的配套改革是否能够实时地跟进了，如果相关的措施出台也非常的得力和可靠，应该是教育乃至地理教育的一线曙光。 
　　新课改仅仅靠基本教材和一纸课标我看还是不够的，对于中学人文地理教育来说，教师本身的改革还是比较重要的，教师教育观念的改变，方法的更新，实际的参与往往比教材改革本身更为重要。 
　　最后，我要提醒两点：思考人文地理的时候，一要站在人的角度来思考问题。二要知道这个世界存在地域差异和等级差异。站在人的角度思考就是要克服套用公式化的结论。人文地理教学所面临的问题还有很多，但是我相信只要我们有一颗开拓进取的心，不甘平庸，采取多种方法，就一定能让学生重视起来，从而学得更好。社会需要高素质人才，时代在呼唤人文素质，高中地理教材的贯彻有利于学生人文素质的培养。在高中地理教学中渗透具有时代特点，符合中国国情的人文精神教育，就一定能更好的实现地理素质教育目标，为培养综合型的人才做好准备。 
　　[ 参 考 文 献 ] 
　　[1]段义孚.人文地理学之我见.地理科学进展，2006年3月第2期. 
　　[2]姚卫新.地理有效教学及其理想境界.基础教育，2007年7月.