新课标下高中地理课堂兴趣培养

【摘要】 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”孔子所言好之、乐之，即为兴趣。在地理课堂教学中，学生的学习兴趣尤为重要。在新课标大背景下基于学生学习心理、针对学习兴趣动因及地理学科特点采取各种手段使地理课堂内容丰富多彩，积极培养学生学习兴趣，以期有效完成教学目标。 
　　【关键词】 新课标 高中地理 课堂兴趣 培养 
　　【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）11-001-01 
　　心理学研究表明：学生对事物的兴趣，主要是大脑的情感区域即脑皮层下产生兴奋，由脑皮层下发出信号给大脑皮层，这时人就有意识的把注意力集中到被认识的客体上。趣味、新颖、好奇、探索等都是兴趣的动因。心理学理论是学习兴趣培养的重要理论基础。那么，在新课标理念下的高中地理教学过程中，根据学生学习心理及地理学科的特点，如何激发学生学习兴趣，渗透地理教学艺术性，令地理课堂焕发异彩，让学生学习更有成效呢，我们在课堂教学实践中基于学生学习心理作了一些思考与尝试： 
　　一、挖掘教材趣味因素 
　　地理本身存在着许多趣味因素，选择恰当的教学方法，采取生动活泼的课堂活动形式，学生能学得轻松、愉快、生动、热情，越学越感到有意思，地理就会对学生产生巨大的吸引力。挖掘教材的趣味因素，就是把抽象的地理概念形象化，把静止的东西动态化，以活泼的课堂教学形式，把地理的趣味因素表现出来。 
　　1. 紧密联系知识点适当介绍趣味地理现象。如新疆八大怪：第一怪：神秘湖里出妖怪（是指神秘的喀纳斯湖区流传有湖怪出没）；第二怪：男人爱把花帽戴（维吾尔族男人喜欢戴一顶象征和平、期望、生命的绣花帽）；第三怪：骆驼比车跑的快（骆驼是新疆大沙漠里最好的交通工具）；第四怪：春夏秋冬一天来（新疆地区昼夜温差大，“早穿棉衣午穿纱，围着火炉吃西瓜”）；第五怪：鞭子底下谈恋爱（“姑娘追”是哈萨克族青年人的一种马上体育游戏，是青年男女相互表白爱情的一种特别方式）；第六怪：风吹石头砸脑袋（地处风口的小草湖30里风区，最大风力可达12级）；第七怪：条条井水连起来（坎儿井是二千年前汉代根据新疆的地理条件，发明的地下水利灌溉工程，非常宏伟）；第八怪：鬼哭狼嚎谁作怪（每到夜幕降临时，克拉玛依东北110公里处，狂风呼啸，飞沙走石，怪异、凄厉的声音很吓人，被当地人称为“魔鬼城”。 
　　2. 巧用各种趣味语言——谚语、顺口溜、古诗文、形象等。如教学中抓住区域地理相互联系的规律，适当引用成语、谚语、顺口溜等进行教学，通俗易懂，利于提起学生兴趣，加深记忆。 
　　3. 穿插趣味故事教学。形象生动的故事，对学生产生很强的吸引力，能激发他们的求知欲望和学习兴趣，根据这一特点，在地理教学中恰到好处地使用故事讲课，能令课堂生辉出彩。 
　　二、设计新颖教学情境 
　　诱发学生的学习兴趣，注意课堂教育的新颖性是一项有力措施。根据学生的认识水平和地理知识的内在联系，在课堂教学中力求创造一个绮丽多彩的情境，把学生紧紧的吸引住，使他们有一种新鲜感，从而产生强烈学习愿望。 
　　三、注重学生好奇因 
　　哈佛大学校长陆登庭在“世界著名大学校长论坛”上所说：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。”好奇心是中学生重要的心理特征，它往往是对学习产生兴趣的导火线。作为教师应改变学生好奇心为求知欲，促使学生积极思维。 
　　四、创设学生主动探究的空间 
　　每个学生心里都有渴望获得新知识的火种，在教师正确引导下，它才能被点燃。往往学生通过艰苦的探索，发现了某一学科的规律和结论，就会感到满意和愉快，得到心里上的补偿和满足，从而产生对新知识的追求和探索，欲罢不能。这是一种极为重要的学习成果反馈所带来的积极效应，我们可以加以利用进一步激发学生的学习兴趣。 
　　五、物化教材知识点 
　　教学的物质活动是诱发学习兴趣的重要保证，是学生智能活动的源泉和动力。前苏联心理学家加里培林曾经指出：只有物质的（或物化的）活动形式，才能是完备的智力活动的源泉。 
　　1. 充分利用现代、鲜明的教学手段。在地里教学过程中可以利用各种直观教学辅助工具。挂图、多媒体设备、投影仪等把信息技术与地理教学有机地结合起来，形成叠加整合、静动结合的画面，从全方位、多感官调动学生，诱发他们的学习兴趣，达到我们所需要的理想效果。 
　　2. 融合乡土地理进行教学。乡土地理材料就在学生周围，既为学生所熟知，又为学生所喜爱，学生时常接触，但是，学生对于这些客观存在于他们周围的地理事物和地理现象，有的只知其然，不知其所以然；有的只可意会不可言传，只要经教师一点拨，便可言传，所以乡土地理材料具有易懂、亲切、富有生命力和感染力的特点。在初中地理教学过程中，结合得好，就可以培养学生学习地理的兴趣，还能起到集中学生学习的注意力的作用。 
　　六、建立融洽的师生情感 
　　新课标将教师的角色重新定位，教师成为了学生学习的指导者、组织者，甚至是参与者、合作者，教师要摒弃“唯师独尊”的思想，建立民主、平等、和谐的师生关系，“闭上嘴迈开腿”，课堂上少说，多走近学生，引导学生并与之交流、讨论。 
　　教学有法，但无定法。兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且起着开发学生潜能的作用。在新课标理念下的高中地理课堂教学中，根据学生学习心理，老师通过各种途径激发、培养学生学习兴趣，让学生成为学习的主体，感受地理学科的魅力，变被动学习为主动学习，从而形成教与学的良好循环，出色地完成教学目标。 
　　[ 参 考 文 献 ] 
　　[1] 张大均.教育心理学[M].第二版.2003：80—97. 
　　[2] 梅桃源.高中地理课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社 
　　出版，2003. 
　　[3] 王开洲.如何培养中学生学习地理的兴趣[J].甘肃教育，2008.