历史教学中学生主体意识的培养
摘 要:高一历史教学要强基固本,其关键是培养学生的主体意识,使学生成为课堂的主人。教学中,只有让学生准确定位,确立“我要学”的目标,并通过一些方法让学生喜欢上历史学科,学生才会主动参与到历史课堂中,激发“我想学”的愿望,然后通过一定的方法指导,使学生树立“我能学”的信心。那么,历史教师的教学成功也指日可待了。
关键词:历史教学;主体意识
中图分类号:G633.51 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2015)27-0056-02
高一年级学生在历史学习中,无论是史实识记,还是历史学习能力的锻炼,能做好的很少,与教师的要求相差甚远。究其原因,有学生反映是高中教师课堂以PPT呈现,内容太多,自己难以消化;也有学生抱怨是教师讲课的方式太僵硬,从背景到内容再到作用,条条框框要求识记的内容太多;另有学生认为教师平时讲得多、让学生自己思考得少、回答得也少。高一历史教学要强基固本,其关键是培养学生的主体意识,使学生成为课堂的主人。结合教学实践,笔者认为,可以从以下几方面入手培养学生的主体意识。
一、解读课标,梳理知识,帮助学生确立三年学程目标
三年学程,就是让学生把高中三年的学习作为一个整体,让学生从入学的第一节课起,就了解三年学习的全过程。可以通过呈现知识框架来展示,也可以通过解读课程标准,让学生了解高中历史学习目标、知识体系和能力要求,同时,让学生明确不同年级不同时段的发展方向。通过解读课标,帮助学生理解高中模块中的专题史与初中通史的不同,认识高中历史课的“课程性质”:“进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养,促进学生全面发展”,理解它与初中课标的不同:“初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生,从历史中汲取智慧,逐步树立正确的世界观、人生观和价值观,提高综合素质,得到全面发展。”这样,从必修到选修,从高二学业水平测试到高三学业水平测试(江苏省施行的),学生都会有全盘的考虑和用心。学生从高一开始就有一个准确的“角色”定位。
同时,引导学生认真学习课程标准中的“课程基本理念”,通过例说教材中的“历史纵横”、“资料回放”、“学思之窗”,解读高中历史课程的设计与实施如何有利于学生学习方式的转变,帮助学生树立新课标所倡导的“主动学习,……培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力。”
二、培养兴趣,启发思维,唤起学生积极参与的主体意识
著名心理学家皮亚杰认为,一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。学习兴趣能有效地诱发学生的学习动机,促使学生对未来的学习作积极的准备。当学生对于所学内容感兴趣的时候,就会自觉地集中注意力,全神贯注地投入到学习活动中。这时的学生有旺盛的求知欲,对要学习的新知识和相关的旧知识会格外用心理解,精力高度集中。所以培养学生学习兴趣是激发学生主体意识的重要途径。历史教学中培养学生历史学习兴趣的方法很多,高一历史教学可以采用以下几种方法:讲述历史故事、用PPT方式再现历史情境、选用图示以及一切直观教学手段接近学生与历史的距离。
引导学生关注课堂是历史教学中重要一步,但教学的成功要素不止于此,历史教学的重要目标是培养学生观察问题、分析问题、阐述问题的能力。所以,设计历史小问题,启发学生思维,引导学生去分析历史现象、解决历史问题也是非常重要的教学环节。根据心理学的原理,适度的“挫折”会激发人强烈的探索冲动和奋发向上的动机。教师教学中可以设计一些不同梯度的问题,逐层引导学生深入思考,激起学生积极的讨论、争论,在教师的引导下逐渐走向思想的认同。这一过程大大激发学生积极参与的主体意识和主动学习历史的愿望。
三、指导阅读,开展讨论,培养学生主动学习的能力
在高中学习中,由于科目的增多,学生学习的时间相对紧张。而历史学科是人文学科,大量的知识需要学生理解。所以在历史学习中,阅读是学生最基本的学习活动。如何培养学生的阅读能力是高一基础教学中必须攻克的难题。而讨论只是消化阅读最直接最有效的途径。
首先,从阅读载体上看,要放宽限制条件。教材是第一选择。要引导学生读好教科书,充分利用好教材。因为教材是集中了大量的历史教育教学的专家编写的,是最精练的教学资源,所以,中学教师不要舍近求远,非要绞尽脑汁地找一些教辅资料去扩充教学内容。例如,人教版教材,第一单元的单元前言就提纲契领,从总体上概括了全单元的内容,教学中,在讲每一单元前要引导学生阅读前言,让学生从总体上把握整个单元的知识框架。第一课又由红标题、正文、小字或图示来穿插,教师可以先引导学生从阅读红标题中把握知识线索,有重点地引导学生阅读其中的正文和小字。当然,教材不是唯一的教学资源,教师还可以有选择地补充一些史料,来阐释历史概念,分析历史问题,或还原历史现场。在补充的史料的呈现中,还要引导学生去阅读、分析。
其次,从阅读的方法上看,教师要有意识地培养学生良好的阅读习惯。例如,要求学生分段阅读,把握每段的中心;让学生在阅读中标注,把其中最基本、最主要的部分划出,以此来训练学生的概括、综合能力;引导学生带着问题去阅读,边读边分析,训练学生的分析、阐述能力;引导学生在比较中阅读,不仅读本段内容,还要在阅读中思考前面学习的知识,学会纵向比较,培训学生辨析能力。
再次,课堂讨论是课堂教学中学生学习的重要活动之一。这种方法有利于加强学生的参与度,有利于提高学生解决问题的效率。学生通过主体阅读,带着问题阅读,会在阅读中思考解决问题,也会在阅读中产生一些问题,这时,再让学生适时地提问、讨论,各抒己见。这些教学方法和手段,可进一步提升学生的学习主动性,有利于学生树立学好历史的信心。
总之,高一年级是高中学习之始,是学生成长、成人的关键一步。高一教学只有通过各种方法培养学生的主体意识,才能让学生愉快地学习和生活,才能让学生走好高中学习的每一步,走向成功。同样,高一历史教学中,只有让学生准确定位,激发“我要学”的目标,并通过一些方法让学生喜欢上历史学科,学生才会主动参与到历史课堂中,确立“我想学”的愿望,然后通过一定的方法指导,使学生树立“我能学”的信心。那么,历史教师的教学成功也指日可待了。
【站长简介】刘海,教育硕士,江苏省“333工程”培养对象、延安市优秀教师,无锡市首届“勤远教师奖”获得者。主持或参与10多项省市级课题研究工作,80多篇教学论文发表于省级以上期刊,120多篇文章发表于教辅类报刊……[详细内容]
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