初中思想品德课堂导入的现状及应对策略探讨

（浙江省临海市桃渚中学） 
　　摘 要：在对初中思想品德课堂导入的现状做了概述之后，从思想品德教师着手，提出树立完整的课堂教学观念、明确初中思想品德教学课堂导入的原则和掌握一定的课堂导入技巧三条对策以解决当前初中思想品德课堂导入存在的问题。 
　　关键词：初中思想品德；课堂导入；应对策略 
　　根据校际教学交流中的听课体验和在初中思想品德教学培训中同思想品德教师的交流，并在中国知网、万维网上查阅有关初中思想品德课堂导入相关文献的基础上，笔者深切地感受到无论是初中思想品德的实际教学中，还是学者对初中思想品德课堂导入的研究，都不容乐观。 
　　一、初中思想品德课堂导入的现状 
　　1.具有年龄化的特点 
　　初中思想品德课堂导入中，青年教师，特别是刚入职的年轻教师，做得普遍比较好，他们在上课时通过多媒体等手段进行课堂导入。中年教师在课堂导入环节与青年教师相比显得很不足。 
　　2.具有城乡差异的特点 
　　城区初中学校相对于乡村地区的初中学校在思想品德的课堂导入上普遍做得好，城区学校思想品德的课堂导入呈现多元化、内容丰富，乡村初中在思想品德的课堂导入中形式比较单一、内容刻板。 
　　3.总体上呈现出问题大于成绩的态势 
　　目前初中思想品德的课堂导入环节上的问题主要有：一是忽略了课堂导入，上课开门见上，单刀直入，难以激发学生的学习兴趣；二是导课方式模板化，生硬死板，一些教师对课堂导入的使用十分生硬，模板化痕迹明显，不顾课堂实际按部就班；三是课堂导入不够简洁明了，一些教师课堂导入没有重点，漫无边际，没有目的；四是课堂导入不能和课堂教学有效衔接，课堂导入环节和课堂教学环节之间，衔接不顺畅，显得十分突兀，在教学导入环节和教学环节出现空白期，学生茫然，老师无事可做，大大降低了课堂效率；五是课堂导入重形式而不重效果，这个问题主要体现在刚入职的年轻教师上，他们的思想品德教学一般都有课堂导入，能应用多媒体、自媒体等网络信息技术手段进行课堂导入，同时也能通过短剧表演等方式进行课堂导入，调动学生的情绪，但是在使用这些手段的时候不能很好地把握住度，致使在调动学生情绪的同时，让学生也无心课堂，在课堂上总是心不在焉，甚至相互之间谈论课堂导入时的短剧等。 
　　二、初中思想品德课堂导入的应对策略 
　　在初中思想品德课堂上进行有效的课堂导入不但能激发学生的学习兴趣，而且还能引导学生对有关问题进行深入的思考，树立正确的价值观和是非观，提高学生的思想修养，培养学生的文化底蕴。有效的课堂导入能使思想品德教学事半功倍。因此，针对初中思想品德课堂导入上普遍存在的问题，笔者结合自己的经验，参考相关学者的思考，认为可以从以下几个方面入手： 
　　1.思想品德教师树立完整的课堂教学观念 
　　一堂课是由课堂导入、新知学习、知识总结等几个环节构成的一个整体。这几个环节相互联系不可分割，一堂课更是一件完美的艺术品。实践证明，课堂导入是有必要的，好的课堂导入有助于教学目的的实现。因此，思想品德教师要树立完整的课堂教学观念，转变课堂导入“可有可无”“不大要紧”的想法。 
　　2.明确初中思想品德教学课堂导入的原则 
　　“没有规矩不成方圆。”虽然初中思想品德教学课堂导入方式多种多样，但是有效的课堂导入都遵循一定的原则，这些原则有：针对性、趣味性、启发性、简洁性和灵活性。有效的课堂导入是针对本节内容而设计的，有效的课堂导入能引起学生的思考，从而主动地对相关内容进行学习。初中思想品德老师可以利用多媒体给学生构建一个立体的课堂导入，也可以用有感染力的语言针对学习内容提出一些有深度的问题。如，在学习《竞争合作求双贏》一课时，老师可以把课堂导入设计成这样：把一条两米长的带子，让学生在上课时水平拉直，看哪个学生用最短的时间办到，就能获得老师准备的奖品。全班学生经过实验，发现一个人无法办到。这个时候老师提醒大家，无论任何方式只要完成任务就可以，一些学生通过思考后开始寻求合作伙伴，两人一组顺利完成了这个任务，并且最先反应过来、最先完成任务的学生获得了老师的奖品。老师首先让学生思考最先完成的学生和自己的做法有什么不同，然后老师顺势导入本课“竞争合作求双赢”。 
　　3.掌握一定的课堂导入技巧 
　　课堂导入技巧包括课堂导入的设计技巧和课堂导入的实施技巧。教师在设计课堂导入时首先要有明确的目的，然后考量应用哪种导入方法更能有效地实现自己的目的便选择哪一种，如，多媒体导入、情境导入、悬念导入、事实导入、问题导入等等，原则上是一堂课最好用一个导入方法，再根据这个导入方法的原则结合自己所教内容进行设计。教师在设计课堂导入时，最好把时间控制在五分钟之内。教师在实施课堂导入时，要善于把控学生的情况，比如上面关于《竞争合作求双赢》的导入，教师一定要让学生提前准备好两米长的带子，一个人做时，其他人也可以同时做，这样能节省时间，提高课堂效率。在两个人合作时要注意秩序。只有这样才能保证课堂导入的顺利实施，才能发挥课堂导入对后续课堂教学的积极作用。 
　　初中思想品德课堂导入中存在种种问题，究其原因大多是因教师而起。因此，应该从教师着手，使教师树立整体课堂的观念，明确课堂导入原则，掌握一定的课堂导入技巧，从而在初中思想品德教学中达到高效的导入。