初中地理教学中如何引导学生进行自主合作学习

摘 要：以学生为主，以个体发展为核心，培养学生的探索创新能力和团结协作精神是新课改赋予学科教学的本质。自主、引导、合作和创新成为提升教学效率的有效途径。以初中地理教学的现状分析为基础，进一步提出了引导学生进行自主合作学习的有效策略。 
　　关键词：初中地理；自主学习；引导；合作学习 
　　在初中地理教学中，传统的教学方式往往是以教师和教材为中心，通过教师的知识传授和实践演练来学习和掌握地理知识。在这个过程中，学生的自主性没有充分体现和重视，从而导致学生只能被动地接受知识和能力，忽略了对学生学习兴趣、探索创新精神和团结协作能力的培养。随着新课改品质在初中教学中的贯彻，传统的教学理念受到了冲击，引导学生进行自主、合作的教学观念成为改善地理教学现状的有效方法。中国著名教育专家李庚南在从教近60年的经历中，通过大量教育实践和经验总结，提炼出了“自学、议论、引导教学法”，这也在当时的初中教学领域产生了广泛的积极影响。可见，引导学生进行自主合作学习对学科教学效率的提升具有重要意义。 
　　一、课前巧妙预设，激发学生的自主学习兴趣和能力 
　　巧妙的课前预设能够为课堂的生成创造有利的基础。比如，在课前对课堂中可能出现的问题、过渡语和讨论话题等进行预设，以便在课堂教学过程中创造合作讨论的机会和氛围，根据学生课堂学习心理特点和课型特点精心设计合作学习方式。比如，新课标人教版七年级上册地理的第二章《陆地与海洋》中，对第一节大洲与大洋的讲解中，教师在进行课堂预设时，首先布置预习作业，并且设置问题性预习的方式，让学生带着疑问进行自学和探索。例如，地球为什么是蔚蓝色的？地球除了海洋还有什么？海洋和陆地的面积比例是多少？通过课前预习，学生已经大致了解了海洋与陆地的情况，带着问题进行预习，在找出相应答案的同时也加强了学生自主学习的兴趣和能力。同时，在课堂中设计讨论话题，在活跃课堂气氛的同时也能巩固重点知识。比如“地球上71%是海洋，29%是陆地，那么为什么叫做地球呢？”“海洋比陆地占有面积多很多，现在我们长居住在陆地上，在未来我们有可能常居在海洋上吗？”这些问题可以让学生进行自主讨论，通过探索和学习共同累计基础知识。 
　　二、课内灵活组织，引导学生进行自主合作学习 
　　李赓南的“自学、議论、引导”理论主张学生的自主性和教师的引导性相结合，教师引导学生进行自学和议论，将教师的引导性贯穿在自学和议论过程中，恰恰落实了以学生为主的新课改核心理念。在实际教学中，课内进行灵活地活动预设，可以有效引导学生进行自主合作学习，在议论和自学中提升知识架构和实践能力。比如，在初中地理七年级第一章地球与地图的教学中，第一节课对地球和地球仪的认知，教师可以分成四人一组对地球仪进行初步认识，了解地球的形状与大小，并了解地球仪的基本构造。教师提出问题，让学生在自主观察和讨论中找出答案。 
　　比如，地球仪上一共有多少条纬线？我们用什么方法对这些纬线进行区分？纬度是从0°纬线开始的，其度数变化有哪些规律，我们找出最大的纬度是多少度？每个小组对这些问题进行观察和讨论，通过自主探索、观察和讨论找到正确的答案。同时，教师也可以灵活组织课堂活动，提供若干标有纬度的卡片，由学生任意抽取一张，根据每个学生抽到的纬度数按规律站成一支队伍，然后每个学生说明自己所在的半球名称。这个活动可以锻炼学生对地球仪的熟悉程度，发掘学生的个性思维，培养学生的自主合作意识。 
　　三、课后渗透延伸，鼓励学生的个性化学习思维 
　　课后作业的布置是对学生自主学习能力和探索发现精神的另一种开发和培养方式。在初中地理教学中，需要掌握的知识较多样化和复杂化，如果全部靠老师的灌输，学生被动接受的知识量和吸收率是有限的。如何有效引导学生进行自主学习和合作讨论成为提高教学效率的必要手段。课前预习知识以及课堂预设生成是对学生在学校内教学的有效引导，课后渗透则是对知识和能力的有效延伸。 
　　比如，七年级地理第四章《居民与聚落》中对世界语言和宗教的学习，教师在课堂进行讲解后，可以进行课后渗透。课后作业可以自主完成，也可以小组议论完成。把班级分成六个小组，要求每个小组分别找出汉语、英语、俄语、法语、西班牙语和阿拉伯语六个语种的主要分布地区，通过上几节课对地图的认知和学习，运用地图完成任务。这种课外作业引导方式可以将小组合作学习形式推向高效化，通过个体的自主学习和团队的合作讨论最终完成课题任务。在培养了学生的个性化学习思维和兴趣的同时，也让学生明白学习地理知识的重要性。 
　　总之，在初中地理教学中引导学生进行自主合作学习，在一定程度上落实了新时代的课改品质，发挥了学生的主体作用，改变教学观念，以引导为主将学习的主动权交给学生，以最大限度地调动学生的学习积极性和热情，让学生通过自主探究和合作讨论发现新想法、巩固旧知识，从而提升教学质量和学生素质。 
　　参考文献： 
　　[1]付院莲.突出自主，理教学中组织引导学生“自主、合作”学习的探讨[J].厦门教育学院学报，2006（4）：53-55. 
　　[2]鲍娜.自主探究教学法在初中地理教学中的运用研究[J].赤子，2014（18）：149.