初中思品教学如何正确实施小组合作学习

　摘 要：小组合作学习已经成为课堂教学常见的教学手法，其基于以生为本的教育理念，以学生的需求为教学指向，深受老师与学生的青睐。初中思想品德课程具有较强的人文主义色彩，因此，也比较适合运用小组合作学习法展开课堂教学，通过学生的自主讨论，便于加深学生对知识的理解与掌控。基于多年的实践经验，讲述了一些初中思品教学实施小组合作学习的措施，希望能够为同仁提供一些参考性意见。 
　　关键词：初中思品；小组合作学习；实施策略 
　　对于初中思品课堂教学来说，如何增强学生的课堂参与度与自主思考能力，是课堂教学的关键，学生只有积极参与课堂，并能够进行独立思考，才能理解课本知识，并且对思想品德这种人文性较强的知识具备主观见解，最终实现思品教学效果的有效提升。小组合作学习法可以有效激发学生的课堂参与积极性与创新性，只要掌握了实施小组合作学习的策略，对于学生学习效果的提升会产生积极的推动作用。 
　　一、精心设计讨论话题 
　　首先，老师应该对于讨论话题进行精心设计，确保小组讨论话题的合理性。避免为了讨论而讨论，使小组合作讨论流于形式，无法发挥实质性功能。比如，在学习《积极的生活态度》时，老师可以将小组讨论的话题设置为“积极的生活态度对于应对我们生活中的挫折有什么作用？”学生通过讨论此话题，能够帮助他们正确看待成长过程中的挫折，让学生能够在面对挫折时保持积极乐观的心态。这对于学生今后的成长也会产生重要的影响。此问题站在了学生的角度，让每位学生能够对所讨论的问题有话可说，涵盖了话题讨论的重要性与必要性。 
　　二、保证活动内容的趣味性 
　　小组合作学习之所以受到学生的青睐，是因为小组合作学习过程中存在趣味性，能够让学生真正投入其中。因此，老师在实施小组合作学习方法的过程中，要注意保证活动内容的趣味性，以提升学生的参与热情。比如，在学习《换个眼光看老师》时，老师可以让学生通过角色扮演的方式感受老师的喜与忧。具体做法如下：将备课、讲课、批改作业等老师每日必做的任务分配给组内成员，每位成员都拥有一次在小组内当老师的机会，轮流为小组成员讲课，为了节约上课时间，每个小组成员最好不超过三个人。待小组成员轮流讲课完毕，老师在每个小组中选出一人来讲述当老师的感受。学生通过角色扮演，能够更加深刻地体会老师需要担负的责任，因此，也就更加理解老师的行为。通过我的课堂实践，我认为这种合作学习的方式集趣味性、教育意义于一身，老师可以合理运用在自己的思品教学课堂。 
　　三、注意问题设置的连贯性 
　　小组合作学习过程中讨论问题的设置也应该具备一定的连贯性，不能单纯为了实施小组合作学习而进行小组合作，导致问题设置的前后无法形成统一，学生的学习效果得不到真正的提高。比如，在进行《尊重别人隐私，维护合法权益》的学习时，老师可以让学生对于“什么是隐私，请举例说明”“为什么要尊重别人的隐私”“当自己的隐私被人侵犯时，你会怎么做”三个问题进行逐一讨论，问题的设置由浅入深，从隐私的定义上升到个人隐私受到侵犯时如何合理运用法律维权的层面，具有较强的连贯性，有利于培养学生的逻辑思维能力。 
　　四、注意小组讨论时间的掌控 
　　许多老师在课堂教学过程中实施小组合作学习都会面临一个问题，那就是小组合作讨论时间过长，影响了之后教学进程的展开，导致小组合作讨论的成果得不到完全展示，老师也没时间补充知识点，影响了整体教学规划。因此，在实施小组合作学习的过程中，老师一定要注意对小组讨论时间的掌控，以我的经验来看，小组成员为四个人时，每个人的思考时间为两分钟，发言时间为一分钟，讨论总结的时间为三分钟，小组讨论的时间压缩到十五分钟以内最有效，太长的讨论时间对于小组合作讨论来说是无用的，学生讨论完老师布置的问题后，便会利用剩下的时间进行闲聊，造成了时间的浪费；讨论时间设置过短，学生的思维来不及被激发，所讨论出的结果并不成熟，也会影响学生对于知识的理解深度。 
　　五、发挥教师的指导作用 
　　在实施小组合作学习的过程中，老师应该明确自己所担负的职责，充分发挥教师的指导作用。教师的指导作用体现在两个方面：学生讨论过程中的指导以及学生汇报结束后的指导。以《承诺的分量》为例，老师可以让学生讨论“信守承诺能带给我们什么？”在学生进行小组讨论的过程中，老师要深入每个小组，了解小组的讨论进度，并对其提供一些新的讨论方向，诸如为学生提供一些遵守承诺的案例，以此来扩展学生的发散性思维；老师要对学生的讨论成果进行总结归纳，找出学生讨论结果中存在的问题，然后对这些问题进行一一指出并改正，并且对学生的讨论成果没有涉及的地方进行知识性补充。在小组合作学习过程中，老师必须明确自身所担负的教学职责，充分发挥指导作用，为学生提供专业性的教学指导，为学生的合作学习提供强大的助力支持。 
　　初中思想品德课程在实施小组合作学习的过程中，会存在诸多问题，这些问题之所以存在，是因为老师对于教学内容的理解尚不透彻，对于小组合作學习这种教学模式的掌控缺乏经验。为了实现良好的教学效果，老师必须不断提升自身专业素质，在实践中总结小组合作学习有效经验，只有这样才能真正实现教学效率的提升。 
　　参考文献： 
　　[1]宣光权.巧妙“借力”“激趣”，优化思品课教学[J].中学课程辅导（教师教育），2015（18）. 
　　[2]马正明.浅析当前思品课教学中存在的问题[J].新课程（中），2015（11）.