初中历史教学中情境教学的创设及应用研究

　摘 要：历史属于一门“遥远”的科学，具有“不易接触性”，是初中历史课堂教学需要解决的重大问题。在课堂教学中，教师要采用多样化的教学手段，借助图片、语言、录像等合理创设教学情境，营造“具体、形象、生动、感人”的氛围，多方面刺激学生感官，身临其境，去感知历史，准确理解历史知识，掌握必要的技能，促进学生的全面发展，以此确保教学任务的高效完成，提高初中历史课堂教学的有效性。 
　　关键词：初中；历史教学；情境教学；创设；应用 一、借助图片、实物，创设应用情境教学 
　　就历史而言，所叙述的都是过去社会生活的各种现象，而教师的叙述很难让学生留下直观印象。在课堂教学中，教师可以借助直观教具来再现历史，让学生更好地理解那些难以记忆的历史知识，可以围绕章节内容，展示相关的历史图片，并进行必要的解说，使复杂问题简单化，抽象问题具体化，降低新课题难度，逐渐丰富学生的感性认识，准确把握新的知识点，还能激发学生的学习兴趣，积极主动参与到课堂教学中，紧随教师思维，把握重点、难点知识。在学习战争的时候，教师可以借助地图，构建空间概念，在讲述重大历史事件、人物的时候，要展示人物图片，在讲解古代著名工程，比如，秦始皇兵马俑、都江堰，要向学生展示相关图片、模型等，借助这些图片、实物等，折射出不同社会背景下历史的本来面目，再现历史，让学生有直观的认识、感受，准确理解相关的知识点。 
　　二、利用语言、情感，创设应用情境教学 
　　就创设情境而言，语言是最普通、最常用、最直接的教学形式，要利用教学语言的随意性、技巧性，提高课堂教学效果。在课堂教学中，教师要借助真挚而饱满的情感，生动、形象地描述历史长河中的动人故事，利用语言的独特魅力去描述刀光剑影、气势磅礴的壮观场面，慷慨悲壮的人物命运，不断吸引学生注意力，引导学生积极参与到课堂教学中，达到师生情感交融的目的，触碰学生内心的最柔软处，使他们将感性认识有效上升为理性认识。以“黄海海战”为例，需要讲述邓世昌的英勇事迹，即“致远号”在被日军鱼雷击沉之后，邓世昌和所有将士全都落水，在生死边缘上，有人递给他救命稻草——救生圈，但他拒绝了，而爱犬拼命地咬住他的辫子，想要救出主人，但邓世昌决心以身殉国，把爱犬按入水中，带着满腔的悲愤、遗憾沉没在黄海的惊涛骇浪中。在讲述的时候，教师充分利用语言与情感，仿佛身处历史长河中那惊心动魄的场面中，以旁观者身份重现历史，展开课堂教学，让学生深刻感受到邓世昌那种不怕牺牲，为国捐躯的大无畏精神，学习他这种高贵的品质，培养学生的爱国精神。 
　　三、借助游戏，创设应用情境教学 
　　游戏是初中生所喜爱的，对于刚学习历史的他们来说，教师要全方位分析他们的兴趣爱好、心理特征等，围绕教学内容，合理设计游戏环节，营造一种“轻松、愉快”的课堂氛围，迅速融入新课题学习中，掌握学习历史的重要思维，培养他们自主学习的能力。以“春秋战国的纷争”为例，在课堂教学中，教师可以结合班级学生的已有水平，合理划分小组，小组成员需要诠释不同的角色，代表春秋战国时期的某个国家，并以历史背景为切入点，让代表不同国家的学生根据自己所掌握的知识进行历史阐述，利用游戏情境，感觉已穿越时空隧道，身处那个乱世，深刻感受那个时代的无奈与热血，深刻理解关于春秋战国时期不同国家的纷争内容，突破教学重点与难点。在此过程中，教师要积极引导学生在角色扮演游戏中借助秦的发展理解秦国崛起的必然性，根据齐国所处的地理位置，理解齐桓公称霸的必然性，把零散而繁杂的历史知识点串联起来，不断完善已有的知识结构体系，为后面的学习埋下伏笔。 
　　四、优化利用多媒体，创设应用情境教学 
　　随着科技的日益发展，多媒体技术日趋完善，被广泛应用到课堂教学中，有利于促进新课标背景下的课堂教学改革。在课堂教学中，教师可以充分利用多媒体集图片、声音、文字等于一体的特点，合理创设并应用教学情境，刺激学生感官，吸引他们的眼球，使他们积极参与到课堂学习中。以“鸦片战争”为例，教师可以通过网络截取具有代表性的“鸦片战争”视频，利用独特的炮火声等，吸引学生的注意力，利用炮火声的冲击力，让学生穿越时空隧道，置身于1842年鸦片战争现场，深刻感受英国殖民者的肆意侵略，清政府的无能，准确理解、记忆重要知识点，把握好章节内容主线，还能在无形中培养学生的民族使命感，培养更多优秀的品质。 
　　总而言之，在初中历史课堂教学中，情境教学的创设与应用至关重要。教师要根据章节内容，以不同历史知识特点为切入点，创设不同的教学情境，促使学生积极参与到课堂教学中，获取更多的知识、技能，学好历史学科，提高自身的历史水平。教师必须认真研读课本内容，注重自身教学技能的提升，不断提高自身跨历史能力，创设符合初中生认知能力、认知结构的教学情境，确保教学活动的顺利开展，提高课堂教学的效率与质量。以此不断促进新时期初中历史课堂教学符合素质教育提出的客观要求，走上长远的发展道路。 
　　参考文献： 
　　周建吉.情境教学在初中历史教学中的创设与运用[J].科技视界，2015（12）.