中学历史教师应该具备的几种意识

摘 要：初中历史是一门综合性比较强的学科，该学科不仅要求学生全面系统地了解和掌握历史基本知识和重点知识，还要通过学习历史培养学生的创新研究意识和自主创新的能力。所以，作为中学的历史教师，应该充分认识理解到历史学科教育教学的功能和职责，认真备课，做好历史课程教学过程中的角色转换，提高自身的素质，把教学技巧巧妙运用到教学授课活动中。
　　关键词：中学历史教师；教学意识；创新研究
　　研究过历史的人都可以充分地感受到历史学科的高度综合性，现代的很多学科（比如，自然学科和社会学科），都是从历史学科中分离出来的，概括到人类生活的各个方面。这个特点也对中学历史老师提出了更高的要求，需要中学的历史老师不断充实和丰富自身的专业知识，适应教学的需要，应该具备下列的几种意识。
　　一、敏感的资料意识
　　作为中学的历史教师，应该有敏锐的观察力，例如校图书馆内的课外历史研究资料、报纸杂志资料、网络图片和文字信息、视频资料、影视文化资料等，对这些资料有意识地进行收集和分类，便于更好的查阅，为以后的教学活动提供便利，不仅丰富了课堂内容，为学生普及课外的有益的历史知识，还可以提高课堂兴趣，教学内容不再拘泥于教学参考用书，提高课堂效率，进而更轻松地达到记忆知识的目的。
　　二、主动的学习意识
　　历史上受人尊敬的伟大的无产阶级革命领导者马克思、恩格斯以及中国的开国领袖毛泽东，都是自身具备广泛的历史基础知识，才得以创立科学的社会主义理论和毛泽东思想等。根据历史学科具有高度综合性的特点，教师应该有意识地培养自身的学习意识，对各个学科进行系统的、科学的整理，全面提高自身的知识素养，为教学活动准备广泛的理论知识。应该密切的联合自身教学任务的特点，积极主动的学习课外理论知识，特别是与历史学科有密切关系的，更方便地为今后的教学活动有目的、有重点的授予学生历史课中的相关知识。
　　三、有目的性的实践意识
　　学习理论知识的根本目的就是“学以致用”，历史学科的内容丰富多彩，也为我们今后处理问题方面提供了很多可以借鉴的做人做事的典型历史资料，也促使我们可以进行对历史典故的总结和教训。当教师在进行历史教学活动的时候，应该灵活巧妙的运用自己已有的历史经验和总结，有效地对中学生进行方向指引，带领进行历史实践和自身的健康成长。通过教学活动帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，从而实现历史教学的最终目的。
　　四、坚持不懈的创新意识
　　历史资料都是对过去已发生的事件的记载，是不可修改的，但是由于每个人的生活阅历、价值观念不同，会造成对历史事件、问题思考的角度不一样，随着时间的往后推移，个人对历史事件的理解和感受都会具有差异性。所以，中学历史教师应该具备坚持不懈的创新能力和创新意识，贯穿思维过程的始终。只有这样才可以对历史知识进行灵活的运用，促使学生养成良好的学习能力和辩证思考能力。
　　五、长久的与时俱进能力的培养意识
　　当中学历史教师在进行教学活动实践的时候，不仅要对历史理论知识进行机械的、有效的记忆，还要树立与时俱进的意识，应该有意识的将来自不同方面的与历史学科有密切联系的基础知识有效地注入自己的教学计划内。对学生进行课外知识的普及，适时地将自己的感受和经验总结分享给学生，这样才可以使历史教学实践活动与时俱进，有趣生动，提高实效性。同时，这个过程也是对自身教学能力的创新和发展。
　　六、强烈的目标意识
　　如果想提高初中历史教学质量和完成教学大纲所规定的教学任务，初中教师应该首先具备目标意识。明确教学的首要目标和任务，是提高学生素质、培养德智体美全面发展，应该注重学生的考试成绩，而且通过教学方法的传授提高学生的自主创新能力和自身的文化素质。将该目标渗透到教学过程中，寓于课程教学环节，对于每个课时的教学活动指定教学目标，研究教材，挖掘教材内涵，理清知识点，联系前因后果，理清学生的心理状态。在制定教学目标的时候，应该体现连续性的特点，循序渐进，由易到难，而且具体到每一个目标。
　　七、积累意识
　　由于历史考试具备知识的丰富性，所以必须坚持持之以恒的学习习惯。要求做到无意识积累和有意识的积累，前者缺乏有效性和系统性，后者应该具备明确的目标，强烈的积累意识，然后制定严密的读书计划来结合教学实践的改革对课程知识进行有效的积累。学习资料例如：中国通史、全球通史、各种时代史、专题史、国别史以及阅读相关文集和相关的历史教学研究资料。这样可以开阔眼界，丰富自身的知识领域，为教学活动提供丰富的理论基础。
　　总而言之，对中学历史教师的意识培养是当今教学改革课题中的一个重要课题。同时，中学的历史教师应该有重学意识和竞争意识，这样才可以及时适应新时代教学过程发展的要求。
　　参考文献：
　　[1]岑建政.高中历史新课程标准下学生国际合作意识培养初探[D].内蒙古师范大学，2012.
　　[2]崔文超.中学历史教学中证据意识的培养研究[D].山东师范大学，2014. <!--endprint-->