微课辅助教学，创新地理复习模式

摘 要：随着现代教育信息化的快速发展和新课程改革的不断推进，微课已经成为教育教学领域新的发展方向。因此，如何更好地把握微课的核心理念，更新、优化传统课堂教育理念、教学模式，促进传统课堂教育的发展，以提高课堂教学效率，成为值得广大教育工作者深思的重要课题。基于实际成功的微课教学经验，从微课的创新地理复习模式出发，综合分析地理学科利用微课进行复习教学的必要性，同时以初二为研究对象在教学中实施微课教学研究。通过案例研究，微课在地理复习中受到广大学生和家长的欢迎，构建了高效课堂，也取得了实质性的教学效果。 
　　关键词：微课教学；创新；减轻负担；高效课堂 
　　随着微课的兴起，相关培训活动越来越多，而且互联网上有关这方面的教程、录制工具等也为微课制作提供基础。学习微课技术，主要从两方面进行：一是基础理论，二是技术实践课。基础理论包括信息化基础理论、未来课堂、微课的设计流程、类型以及发展等。技术实践课包括如何做出一个微课录制需要的PPT，以及PPT中我们平时没有注意到的细节和技巧。如何利用Camtasia studio进行视频和音频录制，如何利用edius进行视音频的编辑，如何利用After Effects进行微课片头制作。这样，通过微课程录制过程进行全面、系统的理论学习和实际操作的训练，微课制作技术的水平基本达标。 
　　一、学生物质生活水平的提高，为微课学习提供了物质基础 
　　现在中学生的手机拥有量大，其他手持移动数码产品的比例也在逐年大幅度上升。由于微课文件所占空间小，可以灵活地将其下载到笔记本电脑、手机、平板电脑等终端设备上，并且实现流畅观看，即使短暂的零碎时间也可以随时随地学习。智能平台的普及化以及微课技术的成熟，为方便在校中学生对微课的学习，提供了物质保证。 
　　微课具有移动性、普及性、个性化、片段化等特性，实现移动学习优势。黎加厚教授对微课的定义为：微课是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。微课是一节短小的，呈现某个单一的、严格定义的教学主题的视音频，除了具有快速导入、突出主题、精简小结三个显著的特点外，并不苛求教学环节的完整。其核心组成内容是课堂教学视频，并以之为主线统领教学设计、教学使用的多媒体素材，教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源。微课一出现就迅速赢得了广大师生的欢迎和热爱。一方面因为现代人的忙碌导致时间的碎片化，找不出更多的空余时间进行长时间学习。而微课的特点就是短小精炼，现代人碎片化的时间跟短小、精练的微课程结合起来，就像天作之合一样，既满足了现代人的学习需求，又不会挤占学习者太多的时间，从而让学习成为生活的一部分变得更加可能。另一方面，微课能满足学生的个性化需求。每个学生的状态程度不一样，理解角度不相同，传统的课堂教学经常是几个班级在一起上课，不能兼顾每一个人，只能以大多数人的水平安排进度和难度，势必会对程度不同的学生造成不公，而微课可以满足不同学生的个性化需求，学生根据自己的实际学习状况选择所需的微课，进行查遗补漏，这是传统课堂学习的重要补充和资源拓展。 
　　二、以初二年级学生为研究对象，实施微课辅助教学 
　　作为地理教师，在理解掌握初中地理新课程标准要求的基础上，从总体上把握初中地理课程的知识结构体系，明确各册各章节的教学重点，强化学生综合能力培养，充分利用微课的特点，录制出复习目标明确、重难点突出、对学生具有一定吸引力的教学效果较好的微课，来辅助地理复习，对提高复习效率具有极大的帮助。那么，如何制作地理微课呢？ 
　　首先，教师在制作微课时要明确授课的对象：即初二年级的学生。其次，明确制作微课的目的：针对初二年级学生为迎接地理学业水平测试，在课时紧、复习任务重的情况下，进行地理总复习之用。在明确了对象和目的的基础上，根据初中地理新课标的要求，老师对初一、初二年级所学地理知识的重难点内容进行梳理，并制作成相应的PPT课件。制作课件过程中要尽可能关注PPT的动态效果、颜色搭配、解说技巧、趣味性等。同时，保证在内容上具有准确性、逻辑性、知识性。最后，再选择自己能熟练操作的录屏软件录制成微课。 
　　微课制成后，根据复习的进度，及时把制作好的微课发布在我校的校园网站、班级教室的电脑平台、在线考试平台和个人的博客网站，方便学生进行移动学习。为了进一步检测微课辅助复习的效果，初二地理教师和电教老师通力合作，开通了在线考试平台。在平台上针对每一节微课及所复习的内容，精心设置了一些检测试题。给每个学生发放注册网址、密码，随时随地登录，进行在线测试和微课学习。 
　　参考文献： 
　　[1]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（4）. 
　　[2]胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析[J].中小学信息技术教育，2013（4）.