增强命题意识 提高命题能力

一、当前高三政治教师命题素质现状透视

据笔者和市教研室有关领导对我市近100名高三政治教师的一项调查显示，平时对学生的测试能坚持自己创造性编题、选题进而命题的不到总数的10%。许多人一年下来甚至没有命过一次题。多数人日常对学生的测试主要通过两种途径进行： （1）向络绎不绝上门推销各种高考复习资料、模拟试题的书商订购。这种做法固然省事，但是高质量的试题难寻，滞后性很强，针对性不足。正版价格太高，盗版印刷低劣，凭空增加了学生的经济负担，且有暗箱操作、违法乱纪的嫌疑。（2）原封不动地将通过各种渠道获得的试题发给学生训练。应该说向外界学习不是一件坏事，但是不加精选的题目给学生做，未必贴近本校学生的实际，训练反馈的信息也难以有效的促进教学工作的改进。

结合对外地的一些情况的了解，笔者认为，多数高三政治教师命题意识淡薄，命题能力低下，已是不争的事实。这种状况的存在，应引起有关部门、领导、教师的高度重视。

二、 高三政治教师治命题素质普遍不高的原因剖析

笔者认为，大致有这样一些原因造成高三政治教师命题素质的整体低下：

其一，自身理论欠缺。从高师政教专业的课程设置来看，没有专门的命题学课程，导致政治教师的命题工作缺乏系统的、科学的理论指导，因而难以把握试题的难易度、区分度和信度。

其二，畏难情绪较大。不少教师不是不想自主命题，他们也在积极进行尝试，但命题工作特有的艰巨性、创造性，往往使他们望而却步，加上分配机制的不完善，多付出努力却不见得有相应的回报，于是便经常用现成的资料了。

其三，缺乏足够自信。许多教师认为，命题是专家、学者的事，自己只是一个普普通通的教书匠，不可能命出高质量的题目。这种想法某种程度上阻碍了教师的开拓进取，也使他们流于平庸，甚至连学生也瞧不起他们了。

三．提高高三政治教师命题素质的重要性和紧迫性

笔者认为，提高高三政治教师命题素质至少有三点意义：

第一．有利于提高教师自身教学和科研水平。在当前的形势下，教师不仅要教好书、育好人，更要积极搞好科研工作，实现知识创新和理论创新，否则很难跟上时代发展的步伐。命题素质提高了，不仅自己能明好题，而且讲解别人命的题目也能较好的领会命题人的意图，走出参考答案的羁绊，甚至能举一反三，讲出新意。命题素质提高了，对教材的理解就会加深，对教学的研究就会深入，科研水平就会更上一层楼。

第二，有利于提高高三政治复习课的实效性。教师命题意识强，命题水平高，把握高考命题的走向和趋势的能力就强，如能经常参加县、市级的有关命题与资料编写工作，或者常有试题被全国报刊选用，教学的自信心就会增强，特别是学生知道以后，更会“亲其师”，进而“信其道”，教学效果又岂能不好？　

第三，有利于培养学生的创新素质。教师有自己的思想、思考和研究，对学生来说，有着潜移默化的积极影响。２０００年９月，新的基础教育课程体系在中小学全面实施，适应国家培养创新人才的需求，课程计划中大量增加了研究性课程的学时，这是基础教育的一项重要战略措施。教师命题素质高，对学生开展研究性学习是很有帮助的。教师在课堂上如果搞一言堂，训练学生所用试题缺乏创新，很难赢得学生的尊重，也会误人子弟，害人不浅。

四、高三政治教师命题素质培养的一般途径

结合自己多次参加市级统考命题、复习资料编写以及经常有试题在全国报刊发表的体会，笔者认为，高三政治教师要想提高命题素质，可以从以下三个方面做起：

首先，做好资料积累工作。巧妇难为无米之炊，资料积累对提高命题素质至关重要。(1)坚持订阅了望、时事资料手册、半月谈、中国考试、思想政治课教学、政治教育、中学政治教学参考、政治课教学、中学生时事政治报等报刊，了解和把握时事动态和高考命题走向。（2）系统收集近些年来全国高考政治试题（含上海等地方命题、春季高考政治试题等）、文科综合试题、文理综合试题、保送生综合能力测试试题等试题，研究高考命题的脉络和演变。（3）认真学习年度间党和国家召开的重要会议通过和文件，深入理解中国共产党和中国政府在现阶段的基本路线和重大方针政策。此外，还可以通过上网查询收集相关资料。

其次，做好资料整理工作。可以准备两个笔记本，一本专门做摘要，对所占有的资料进行深加工；一本专门做剪报，将一些看过的旧报纸上有参考价值的材料剪下来帖在笔记本上。也可以在电脑上建立自己的资料网络。这些可以作为命题的重要素材。

再次，积极进行命题实践。选择有关材料，分析涉及经济常识、政治常识、哲学常识甚至历史、地理等学科哪些知识点，可以用哪些题型考核这些知识点。要注意：（1）选取材料必须具有权威性、广泛性、简洁性。（2）认真研读考试说明、课程标准，把握复习的重、难点和基本点。（3）问题设计正规、巧妙，参考答案科学、规范。