PBL模式在高中地理教学中的应用

【摘 要】在傳统的教育模式下，国内学生具有学习能力强、思维能力强但是实践动手能力差等特点，这是教师单方面传授知识的教育模式产生的后果。在国内，不仅学生家长关心教育的发展，各大教育机构、学校教师对教学效果的重视程度也不可小觑。教师与学生是教学活动的主要组成部分，教师的教学设计直接影响到学生对知识的接受效果。高中地理是文科综合的主要组成部分之一，在高考中占据着重要的地位。在此背景下，笔者从PBI模式的基本概念出发，结合PBI模式在高中地理教学中的应用，以期对我国高中地理教学研究起到一定的帮助。 
　　【关键词】PBI模式；中学地理；自主学习；合作讨论 
　　随着社会的发展，整个社会对人才的要求越来越高，全面发展的应用型人才成为社会建设的核心，而教育则是培养人才最直接的途径。学生学习地理课程不仅是为了参加高考获取理想分数，也能够掌握一些必备的生活常识。高中地理涉及的内容非常广泛，与天气、地理位置、行政区划、交通等方面内容都息息相关。地理教师如何教授地理知识直接决定了学生的学习效果。PBI模式指的是以问题为基础和线索，培养学生团结协作的能力的一种新型教学方法，其可以激发学生创新精神，从而提升学生的综合学习能力，因此值得在地理教学中运用。 
　　1什么是PBL 
　　PBI的全称是Problem-based instruction，其具体指的是教师在课堂中以课堂教学知识为基础，创设相关问题情境，引导学生自行分组，形成团队合作精神。PBI模式下，教师提出的问题必须是真实存在于生活中的，其对学生的生活和学习都可以产生一定影响。除此以外，教师提出的问题还必须具有研究和可讨论性，这样学生在讨论过程中才能意识到自我的不足，就此弥补不足并获得进步。 
　　2 PBL模式在高中地理教学中的应用 
　　2.1设计新颖的问题 
　　高中地理知识与学生生活的方方面面都有关联，教师可以根据日常生活中的热点事件或者新闻结合地理相关知识向学生提问，在增加学生见闻的同时也可以更新学生的知识结构。设计新颖的问题要求教师对社会发展进度有细致的了解，并且教师要提高自身的创新能力，在教学过程中能够不断设计出有新意的问题。新颖的问题可以快速激发学生学习兴趣，促使学生集中注意力。值得注意的是，教师提的问题要与学生接触的事物有关，切忌提出的问题太难，打消学生思考的积极性。 
　　2.2引导学生积极主动参与 
　　在教学活动中，教师起到主导作用，而学生才是主体。教师应该在教学活动中引导学生积极主动参与问题的研究讨论，并得出自己的结论，引导学生学会在讨论过程中总结自己的想法和思想。众所周知，每个学生都具有个体差异性，地理教师要去挖掘学生身上存在的优点以及有关地理素养的潜力，使得学生认识到自身的不足与优势，取长补短。在学习过程中，学生应该养成自主学习的良好学习习惯，积极参与教师提出的问题讨论。 
　　2.3教师要转变课堂角色 
　　在传统教育中，教师只需要负责把书本传授给学生就算完成了职责所在。然而，经过不断地教育改革，教师的职责不再只是教书，更重要的是在教书的过程中与学生一起成长。爱岗敬业是教师职业行为规范的从业要求，对工作高度负责、认真辅导学生是其具体行为规范。教师应该在教学过程中学会转换课堂角色，从学生的基本需求出发，提适合学生思考和回答的问题。除此以外，教师应该做学生的良师益友，关心学生健康，保护学生安全，维护学生权益，不以分数作为评价学生的唯一标准，最终于学生共同进步。 
　　3结语 
　　PBI模式下，教师提出问题的真实性与延展性是其实施的关键。对此，教师要提出问题后并组织学生自行组建学习小组，培养学生团结协作精神，在小组讨论中一步步引导学生得出结论，在此过程中提升学生学习地理的能力，并且不断拓展学生知识面。另一方面，BI模式在我国教育领域中还处于起步阶段，需要教师在教学过程中不断优化，因地制宜地进行改进，从而尽快让高中地理教学走出困境，提高成效。 
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