如何在班级管理班级文化建设中培养学生的责任感

【摘 要】责任感是为人之本，它是个人对自己的工作、生活等所承担的责任，也是自我意志的体现，是处理个人与他人、个人与社会、个人与自然等关系的最基本要求。多年的班主任经验告诉我，如果大多数学生有较强的责任感，那么这个集体一定是一个团结向上的集体；反之，则会变成一盘散沙，班级凝聚力也无法形成。那么，如何在班级管理中，培养学生的责任感呢？ 
　　【关键词】管理；责任感；评价 
　　一、让学生认识责任感 
　　因为小学生对责任感的概念比较模糊，特别是低年段的学生，所有考虑他们的年龄特点，在班级文化建设中，班主任可以准备一些鲜活的例子，比如动画片、他们生活中鲜活的例子。让他们从身边和自己喜欢的资料中，感知责任感的重要性，从而认识责任感的存在。对于高年级的学生来说，班主任就可以直接告诉他们一些道理，还可以加一些实例。用这样的方法，让学生对于责任感有所认识。在此基础上，启发引导学生自己举例，我们可以从学生的发言中，让他们互相学习，认识责任感，感知责任感的重要性。 
　　二、用“爱”的开启学生责任感 
　　“爱”是最重要的情感因素，孩子心中有爱，关心他人，善待他人，是培养学生责任感的前提和基础。要求孩子主动关心老人、病人和比自己小的孩子。在班会中，经常组织学生开展一些爱自己的谈心活动，例如：让学生闭上眼睛，完全放松下来，用语言引导他们和自己进行对话。学生做完后，觉得好像是一次不寻常的心灵路程。他们个个快乐起来了。还可以组织学生开展《爱家乡》《爱学校》《爱父母》等征文比赛活动；还可以利用各种节日，如母亲节，为母亲表示感激的活动。还可以组织开展“护蛋”活动，让学生真正从心里萌生起对于自己、家人、他人、班级、社会、祖国等的“爱”。也可以组织社会向学生奉献爱心活动，让学生深感社会对他们的爱，从而用社会的爱来激发他们为社会的爱。有了“爱”，自然就会对这些产生责任感。所有，培养学生的责任心，就必须对他们进行“爱”的教育，这是培养责任感的突破口。班主任还要用爱来推动爱，用爱来感化学生、激发他们的爱，要做他们的榜样。 
　　三、用榜样引领责任感 
　　苏霍姆林斯基说过：“世界是通过形象进入人的意识的，儿童年龄越小，他的生活经验越有限，那么生活鲜明的形象对他的影响就越强烈”。所以，给学生树立些榜样是责任感培养重要的方法。在班级内，找几个责任感强的典型事例，通过这些事例，对学生进行责任感的教育，让他们通过观察，模仿榜样而感知责任感，并且可以建立责任感培养记录登记册，紧抓学生的责任落实，及时评价责任感教育效果。其外，我们班主任是很重要的榜样，俗话说，身教重于言传。因此，班主任必须以身作则，用自己高度的责任感去培养学生的责任感。俗话说，父母是孩子的第一位老师。父母的教养态度和行为对孩子责任心的形成具有重要作用。对孩子采取民主的态度，鼓励孩子独立思考，允许他们表达自己的观点和看法，有利于孩子形成责任心。娇惯、过度保护孩子，让孩子从小养尊处优、自私自利、为所欲为，孩子成年后就会缺乏对社会和他人的责任心。班主任可以对家长进行责任感教育，让他们对学生进行教育。 
　　四、提供平台培养学生责任感 
　　对于班主任来说，应该尽可能地为学生提供表现自我的行为情景。在班上，可以推行“班级自主管理”，例如：班上设了常务班长、值日班长（全班同学轮流任值日班长），还设了其他如学习委员等岗位，还可以通过包干制，把班级内的任务分成小块，让人人有事干，事事有人干。在采取自愿的情况下，让学生选择自己适合的工作。在整个活动中，同学就会实现自己的价值来，表现出负责的特点。对于学校布置的活动，也可以采取这样的方法，让学生自愿选择，承担责任，让他们自己为自己的后果负责。班主任还可以就学生的学习生活等方面进行责任分工，让学生对自己进行的学习或活动进行负责，提高自主性，发掘学生的潜能，自我实现。学生有了这些平台，他们的干劲就会十足。如：有位学生他愿意负责承包擦黑板。同学们都答应了他的要求。于是，每节课下，他的第一件事就是把黑板擦得一尘不染。见他做事那么负责，班主任抓住时机表扬他，鼓励他，他的自我价值得到了体现，他对班级的责任感，也从这件事中得到了增强。所以，搭建平台，是学生责任感培养重要的一个方面。 
　　五、从小事做起形成责任感 
　　强烈的责任感是在小的事情中逐步培养起来的。学生往往认为责任感在大事中有。所以，作为班主任就要告诉学生，责任感存在于我们的生活中。在班主任工作中，培养学生责任感就得抓紧小事不放松。当学生知道了什么事责任感的基础上，有提供了平台后，班主任要善于从学生平常的学习、活动中发现闪光点，因势利导，培养学生的责任感。如班级的图书柜门子坏了，很多同学都视而不見，可有位同学修好了。班主任就抓住这一件小事，利用班会时间，表扬了这位同学有责任感，并把他的事例记入责任记载本里。又如，在班级每次打扫除，每次活动后，班主任总要找些责任心强的孩子表扬一番。久而久之，班级里关心集体，关心同学的人越来越多，班级凝聚力大大增强了。班主任还要教育孩子做力所能及的家务劳动，培养孩子对家庭的责任心。教育家长和孩子进行协商，对孩子解释他们应该做某事的理由。把每件要求孩子做的事情，对孩子交代清楚，保证孩子能完全理解。耐心指导孩子做家务，以鼓励、表扬、奖励等方式对孩子进行积极的反馈。 
　　六、多元评价强化责任感 
　　学生责任感的形成非一朝一夕之功。因此，班主任在班级管理中，让孩子信守诺言，要对自己的言行负责。告诫孩子不要轻许诺言，一旦许诺，就必须遵守。积极支持孩子参加学校的公益劳动和集体活动，培养孩子对集体的责任心。做到及时反馈，经常评估。班主任要对所带班级制定了《责任感评价量表》，量表采用了多种方式的评价，有同伴评、小组长评、班长评、班主任评等，对学生每人承担的任务完成情况进行评价。以便让学生及时了解情况，巩固成绩。 
　　总之，要培养学生的责任感，班主任必须要有高度责任心，要无限热爱自己的工作，热爱自己的学生。在班级管理中，要善于通过具体实例引导学生理解责任感，提供一些机会让学生去展示自己，体验责任感，在件件小事中实践责任感，不断强化学生的责任感，才能收到良好的育人效果。 
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　　[2]徐恒.班主任工作应坚持“六到”.中国科教创新导刊，2008. 
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　　[4]刘慧.生命叙事的道德教育价值[J].《思想、理论、教育》，2004（1）.