班级管理中的几点做法
苏伟
摘要:班主任是班级的教育者、组织者、领导者,他们的工作影响着每一个学生的成长,影响着他们的人生方向。本文从责任意识的培养,班级管理措施的实施中应当注意的问题,班级管理方法的创新等方面阐述了班级管理中的点点滴滴。
班级管理的成败,决定一个班级的命运。一个好的班级管理者,能让一个差班走上辉煌,能让一个优秀的班更优,相反,一个不好的班级管理者,则使一个好的班级败落,使一个差班更差。要把班级管理搞好,就需要做大量深入细致的工作。虽然,作为一个班主任工作很辛苦,但看到孩子们一天天进步,一切烦恼就抛到脑后。下面,我谈一下自己的几点不成熟的做法。
1、让责任触动学生的心灵
责任意识是每个青少年学生应具备的思想道德素质,但现实情况却是部分学生对责任意识的缺失。因此,培养他们的责任意识是当今学校教育不可缺少的一项任务。责任意识的培养如果只停留在口头说教上,无法触及学生的心灵深处,无法让学生真正体会到责任意识的重要性,责任意识的培养也只能是空谈了。对于责任意识的培养,我分四个阶段有序进行。
第一阶段,责任是衡量优秀学生的标准。
高一入学之初,我给学生讲,能考入一中,说明你们都是原来学校的优秀学生,那么一名优秀的学生应该具有什么样的素质呢?我先让学生广泛列举优秀学生应具有的素质,并把这些都写到黑板上,然后让全体同学投票选择,当然投票之前作为班主任要适当的引导,班主可根据班级发展的大体规划,注意引导的方向。同学们投票的结果是,目标、习惯、责任和诚信这四条的票数最多,责任意识就是其中之一,然后让同学们结合这次选举活动作出总结,使同学们意识到责任意识很重要,它是衡量优秀学生的一个标准。
第二阶段,自己的错误自己承担。
高一上学期,我在班里开展了“金牌组长”的活动。具体做法是,我先没有告诉学生活动的内容是什么,只是说我现在需要有责任心,有担当的六名组长,组长需要完全的自愿,自愿承担责任。并且反复的问组长是不是自愿的。得到他们多次肯定的回答后,说出活动的内容,只要小组内成员出现违纪行为,就要惩罚小组长做俯卧撑,以天为单位每违反一次,小组长比上次多做十个俯卧撑,组长只能无条件服从,并且要求组长没有任何管理的权利,只能被动的接受惩罚。其他人在组长做俯卧撑很累的时候说“怎么了,累了吧?这就是组长的责任”刚开始,学生还挺新鲜的,但两周之后,有的学生就受不了了,要结束金牌组长的活动。这个时候,我们组织了辩论赛,题目就是“金牌组长”要不要继续实施,正反两方展开了激烈的辩论,争论的焦点集中在自己的错误应该自己承担还是别人承担,到此目的就达到了,绝大部分同学都意识到自己应当为自己错误承担应有的责任,小组长应该为这个组负责。同时,为以后学习小组的展开创造了有利的条件。
第三阶段。对父母负责。
当感恩节即将来临的时候,要求学生回家的时候和自己的父母充分的交流,写一篇题为“父亲/母亲最让我感动的那些事”。学生返校后,我们组织召开一次以“感恩父母”为题的主题班会,同学们分享了自己父母那些感动自己的事情,让这些感动感动了更多的同学,此次班会中,学生在分享自己的感动和聆听别人的感动的同时,意识到了父母为自己孩子无悔的付出,坚定了自己要好好学习的信念,班会后为了深化认识,让学生结合此次班会写一篇以“感恩父母,学习是一种责任”为题的班会感悟,以此升华对父母负责的意识。这一活动触动了学生的心灵深处,让部分同学意识到了学习不光是自己事情,更是对父母的一种责任,特别是对那些暂时没有学习目标同学明确了他们学习的方向。正像有的同学在感悟中写到的“通过此次班会我意识到了学习的重要性,每天叫醒自己的不再是闹钟,而是责任和梦想”、“以前我是为了学习而学习,班会让我意识到我对父母承担的责任,我会用成绩来回报父母”等等,
第四阶段,提炼班级精神。
这一阶段,组织召开了“班级精神”主题班会,每个人有每个人的气质,十三班一路走来也形成了自己特有的气质,十三班也有专属于自己的精神,让每一位同学提炼班级气质和班级精神,有的同学这样写到“无论是每周的值周班委,还是热心打水的同学,都有一种强烈的责任感,我们对班级怀有激情,愿意为班级出一份力,我们对自己负责,对班级负责,对父母负责,我们已意识到自己肩负的责任,认认真真完成学习任务,刻苦努力的朝着学习目标前进,责任让我们努力拼搏;责任让我们越挫越强;责任让我们越来越好。”
当我看见绝大部分同学,在班级精神中写到责任感的时候,我知道我的责任意识的培养是成功的,责任感已经深入到大部分同学的心灵深处,我要做的是让这种班级精神渗透进每一个同学的心灵深处,深入他们的生活并影响其学习状态。让责任感成为他们学习的不竭动力。
2、以正和,以奇胜。
我们在教学过程中,总有这么一种感觉,大部分学生比较好教,常规的教育教学方法对他们是有效的,很多事情,我们只要布置下去,他们就能完成。但班里似乎总有那么几个学生让你很头疼,经常犯错,屡教不改。以我班的一个孩子为例。上早读的时候经常带着早餐匆匆忙忙进教室,多次说服教育都无效。他所在的那个宿舍,也是臭味难闻,严重的时候对面宿舍都不敢开门。方法试了很多,效果都不理想。后来我想常规的教育方法似乎对他们是没有用了,干脆把他们暴露在同学们面前,大家一起找找解决的方法,快到元旦的时候,我在教室里跟他们一起写诗,当然诗的大体内容我已经构思好了,我只要引导着按照我的思路来就行了,目的就是要解决一些比较棘手的问题,并展望一下美好的未来,给他们一个愿景。这首诗的题目是《2013我们这样走过》,其中有这么几句,带着227的味道;带着国强的早餐……没想到神奇的效果出现了,227的味道和国强的早餐都留给了2013。并且顺道解决了一些其他的问题。在期末考试的时候,好像生物比较难,我在餐厅吃饭的时候,我班的两个女生给我说,老班,我要把挂科留给你。通过写诗,这种非常规的手段,解决了一些比较难处理的事情,还给了他们一个美好的愿景,何乐而不为呢。
3、令之以文、齐之以武
《兵法》云:卒未附而罚之则不服,不服则难用也,卒已亲附而不行,则不可用也。故令之以文,齐之以武,是谓必取。
兵法原意是:将帅在士卒尚未亲近依附时,就贸然处罚士卒,那士卒一定不服,这样就难以派遣他们去打仗了;而如果士卒对将帅已经亲近依附,仍不执行军法,这样的军队也是不能打仗的。所以,要用政治道义教育士卒,用军纪法令来统一步调,这样的军队打起仗来就必定胜利。。
本学期开学的第一天,我开了一个题为“入室即静,入座即学”的主题班会,要求在他们在三个时间段做到入室即静,入座即学。由于不知道他们对这件事情的具体态度是什么样的,我没有贸然决定什么惩罚措施。也没有让班委负责维持好这三个时间段的秩序。班会后,让他们写了一个总结,入室即静,入座即学的好处有哪些?如何做好入室即静,入座即学,挑了几个写的表较好的在教室内读了读。第二天下午六点多的时候,教室内还是乱凿凿的,于是又一班主任的权威,让他们写了一次,此后的两天情况稍有好转,第四天的时候,教室内还是有点乱,三三两两的同学在说话,依然让他们继续写。三次过后,我让班委统计了一下,每一次中有多少同学要求严惩不能做好入室即静的个别同学,这三次分别是1个,8个和16个,如果你还是我行我素,无法做好入室即静,就要引起公愤了。当很同学都认为应当严惩个别同学时,我说我们进入第二阶段,如果在这三个时间段发现有不安静的同学,严厉惩罚。自此,他们基本上都能做好入室即静。
4、做事讲方法
垃圾桶,一直是很多班主任痛疼的事情,本来教室内放一个垃圾桶挺好的,但往往事与愿违,垃圾桶的周围也都是垃圾,为此,我在教室里还发过火,一两天后还是原来那样,开班主任例会的时候,李主任也说过,就不要在教室内放垃圾桶,每人准备一个小袋子,这确实是个好方法,但我总感觉失去了点教育的意义,总感觉应给是个教育的好机会。但一时也没有什么好的办法,有一段时间我也受不了了,干脆把垃圾桶收起来,收起来确实没有垃圾了,但总是不甘心,一个偶然的机会,学生在打扫卫生后把簸箕放在了垃圾桶上面,学生放垃圾只能把簸箕拿起来,然后放进去,这样就避免了很多孩子离的很远的地方就扔垃圾,当时就在教室宣布,以后簸箕必须放在垃圾桶上面,否则惩罚用簸箕的同学。此后,垃圾桶周围就很干净了。做事情要讲方法,学生管理,不光要管还要靠理。
5、说服不是万能的
以前的时候我爱抱怨:“已经找他谈了十几次,什么道理都讲了,还是没有用。”“我已经与她谈了几个星期,该说的都说了,还是老样子。”我想这是太迷信“说服”的力量了,一厢情愿地以为只要把道理说明白了,学生就会认错,然后就会改正。这显然是把复杂问题简单化了。其实学生的不良行为是多种多样的,不同类型的不良行为,需要用不同的教育策略来矫正。说服教育并不是万能钥匙,我感觉它只适用于改变“由于认识问题引起的偶发或初始行为”,至于那些需要意志力经长时间努力才能改变的、与行为习惯相关的不良行为,说服教育并不是最佳选择。例如我班一个男同学,早晨总是伴着铃声进教室,偶尔还迟到。我给他谈过很多次,希望它能早到两分钟,别迟到,谈的时候答应的好好的,可第二天依然如此。经过长时间的关注,我发现他迟到的原因是应为习惯的原因造成的,晚上睡的晚,收拾东西,熄灯了还不能上床睡觉,早晨起的也挺早,但到教室时,已经很晚了,对他的这一问题,我一直关注,并把平时的观察记在一个小本子上,没有着急对他说服教育,我在等一个机会,一个他自愿想改变这一切的机会。一次月考过后,他主动找到我,让我帮他分析分析原因,我罗列了他习惯上的问题。他也意识到自己的问题,于是我跟他约定,在依然是6:30起床的基础上,每天早来五分钟。坚持住。现在基本上6:50就进教室学习了,成绩进步也很明显。
总之,班级管理工作头绪繁多,学校的各项工作任务又多,工作方法也多种多样,让我们在教育教学实践中不断探索,总结行之有效的方法,使自己班级管理工作的水平不断跃上新台阶。
【站长简介】刘海,教育硕士,江苏省“333工程”培养对象、延安市优秀教师,无锡市首届“勤远教师奖”获得者。主持或参与10多项省市级课题研究工作,80多篇教学论文发表于省级以上期刊,120多篇文章发表于教辅类报刊……[详细内容]
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