校本教研的途径
1、以新课程实施为教学研究的导向
在教学研究上,我们应重视对新课程标准的学习,重点开展对新教材教学实施的研究。如教师角色应如何转变、新课标要求下应如何组织课堂教学等。
2、以学校为教学研究的阵地
以学校作为主要阵地开展教研活动,注重个人学校实际问题。研究的主题来自本校,更有利于学生成长和教师专业水平的提高,有效促进学校的发展。
其一是立足本校制订教学研究制度。在管理机制上,可以构建以教务处、教研组、备课组为核心的教学研究网络,突破单一的自上而下管理模式,实现自上而下与自下而上双向结合、优势互补、相互制约与促进的教研机制。这样,教研组可根据本组实际展开教学研究,备课组可根据本学科教学具体情况开展教学研究活动,避免研究与学校实际脱节,在解决教学问题上更具有真实性。如我校语文组根据学生实际情况,开展了“语文阅读与感悟”的研究;体育组根据学校运动场地不足的问题,展开了如何快速提高学生体育技能的研究;教导处根据学校进城务工子女的特殊问题,开展了“进城务工子女的人格塑造的研究”,而各备课小组又根据本年级本学科在教学中遇到的实际问题展开探讨,如我校高语组,根据各班学生基础不同,对如何在各班中开展自主、合作和探究学习进行了深入研究。这些问题均发生于我校具体的教学情境,既能解决教学中遇到的实际问题,又能及时反映领导、教师和学生对教学的要求,在解决问题中使教师的教育教学理论和教学技能得到提升。
其二是立足本校开展形式多样的教研活动。教研活动必须致力于促进师生共同发展,有效地提高教学质量。因此,开展以提高教师业务素质为核心的教研活动,是提高教师素质的有效途径。在校本教研中,必须注重开展实践性的活动。如学习先进教学理论、教学手段和教学方法,开展课堂教学比赛、教学质量比赛,举办示范课、汇报课、研究课、电教课、课改实践课等。这些教学研究活动都是从本校实际情况出发,符合本校具体教学实际要求,既具有可行性,又能促进教师素质提高,达到提高教学质量的良好效果。
3、以教师为教学研究的主体
传统习惯上,教学研究似乎是教研室研究员和学校管理人员的事情,教师只是一个技术员,仅仅用别人设计好的方案去达到他人设计好的目标。在教学活动中,教师是一个被动的执行者,很少能成为主动的设计者和实践者,更难以成为研究者。我认为,教师应该成为研究的主体,教学研究不能只是少数专职研究人员和教学管理人员的专利,还应是所有教师的权力和责任。打造研究型教师队伍,让每一个教师都以研究的态度对待自己的教学实践和教学行为,并从中不断提高解决教学问题的能力,教学质量才会得到提高。
一是让每一个教师成为教研活动的参与者,校长理所当然是教学研究的第一负责人,也是整个学校提高教育质量的专业带头人。校长(主管教学的副校长)除了要建立好教研导向机制、激励机制和保障机制,整合学校教务处、教研组的力量外,还要和教师直接面对真实的教学问题,并开展研究活动。教师是教学一线实践者,直接面临各种真实的教学问题,更应主动参与到教研活动中,以努力提高自身素质。在开展教研活动中,要让每一个教师都成为问题的发现者、研究者,促进教师对教学工作的深入研究。
二是把教师在教学中遇到的实际问题作为研究对象。任何研究都应始于“问题”,解决教学中遇到的实际问题,教学研究才有真实的意义。在教学中要解决教师自己遇到的问题、真实的问题,才能不断提升教师业务素质,促进教学质量提高。教师要对“问题”不断追踪,把“问题”转化成课题进行研究。可按“发现问题----制订方案----形成课题----展开研究----深入反思----形成理论”的步骤,不断深入探索。各任课教师在教学中一旦发现某个有意义的问题,立即对此进行关注,并收集有关信息材料,展开研究。如我校牟宗梅老师在教学中针对教学实际,形成了《三三式课堂教学模式》研究专题。方慧老师根据学生的不同程度,形成了《分层教学》研究专题。这些都是教师们在现实教学中遇到的实际问题,很有现实性和实质性的特征,对促进教师和学生的发展,促进教学质量提高有很大帮助。
学校是教师职业生涯的重要场所,是教师成长的摇篮。学校是教师的自我实现、专业发展的场所。校本教研就是“为了学校、在学校中、基于学校”的教学研究活动,它是全面促进教师专业化发展的有效途径。因此,我们要明确:第一,校本教研必须以学校发展为本,强调必须从学校实际出发,围绕学校工作中的问题,有针对性地开展教研工作,为学校的教育发展服务。第二,校本教研必须以教师发展为本,必须确立教师在校本教研中的主体地位。让教师成为研究的主人,通过校本研究来培养教师、提高教师素质,为教师的自我发展、价值实现服务。第三,校本教研必须以学生发展为本,教育是培养人、发展人的事业,校本教研要研究学生,遵循学生的身心发展规律,尤其要解决学生发展过程中存在的疑难问题,要有针对性,讲求实效性,决不能搞形式主义。
我的体会是:校本教研就是针对本校学生和教师的具体情况,开展学科特点鲜明的教学研究,提高教育教学质量的一系列科研活动、教师培训、集体备课和听课评课的区别不在活动的形式,而在于教师的角色在研究中发生了变化没有,教师不仅仅是教研活动的参加者,而要成为校本教研的设计者、实施者和评价者。只有立足本校实际的校本教研,才能解决本校教学实际问题,促进教师素质提高。
【站长简介】刘海,教育硕士,江苏省“333工程”培养对象、延安市优秀教师,无锡市首届“勤远教师奖”获得者。主持或参与10多项省市级课题研究工作,80多篇教学论文发表于省级以上期刊,120多篇文章发表于教辅类报刊……[详细内容]
【网站简介】思想者园地网站( http://www.sxzyd.net)建立于2003年9月1日,长期致力于为信息技术与课程整合提供资源支撑。目前拥有各类教学资源200000多个,注册用户达到10万余人,资源点击超过4800万人次……[ 详细内容]
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