浅谈情境创设在高中历史教学中的实际应用

在高中历史教学的过程中，开展学科素养的培养符合新课改的发展要求。教学者应该注意以学生为主体，辅助和引导学生自主学习，自主创新，增进教学者和学生之间的关系，为学生全面发展打下良好的基础。

在这里我想简单说说在具体的课堂教育教学中我是如何创设问题情境的。从历史素养的高度看，历史知识既是具体的，也是整体的，既是独立的，也需要前后贯通、上下相连、左右相逢，既要保证知识的完整和独特，也要对它进行消化、加工、提炼。学习历史也是一个日积月累的过程，由于一些原因我们的学生在接触高中历史之前对于历史学科不够重视、对于历史知识知之甚少，这些给我们的高中历史教学带来了很大的不便，在教学的过程中也给学生们带来了很大的不适，学生们觉得历史知识的教授缺少前后的铺设与引申，每个知识点犹豫“空降兵”缺少直观的史料作为知识依托，于是让学生们提起学习的兴趣又成了另一大难题。如何把枯燥的内容灵动起来，引导学生走“近”历史并走“进”历史。问题情境的设置一定要吸引学生的注意力，激发学生的主动探索精神，从根本上改变“要我学”为“我要学”。好在学校现在都安置了班班通教学设备，给历史教学打开了方便之门，我们教学者可以通过它将直观的史料展现在学生面前，便于教学者为历史教学创设学习情境。

那么，如何在现实的课堂教学中推进“史料实证”呢？

例如，我们在历史必修二第三单元学习《各国经济体制的创新与调整》中学习了苏联的“斯大林”模式，通过学习我们了解到，“斯大林”模式的推进，使苏联的重工业迅速发展，实现了工业化，工业产量至1937年居欧洲第一，世界第二的地位，在这一时期斯大林在苏联的个人地位是极高的。但是，随着苏联重工业的发展，苏联的农业与轻工业却长期处于落后状态，人们生活水平提高缓慢，国民经济比例失调等问题也暴露出来，社会矛盾重重，斯大林的地位也有所降低，尤其是赫鲁晓夫作为新一任苏共总书记后。在这一教学过程中我只运用了两幅图片与一个问题，

列宁宣布苏维埃政权成立       ——谢罗夫作于1947年

列宁宣布苏维埃政权成立       ——谢罗夫作于1962年

问题是：斯大林在油画中的出场与退场体现了苏联怎样的时代特征？

我觉得这两幅油画就可以非常直观的说明问题，并且学生们还会比较感兴趣，从找不同中体会乐趣，从乐趣中体会当时苏联的时代特征。

例如在历史必修一的教学过程当中，课程《甲午中日战争》，《辛亥革命》，《新民主主义革命》中的国民革命、南昌起义、八七会议、秋收起义、井冈山道路的建立，《新中国的政治建立》等我们都可以通过影视作品在课堂上创设情境 

1962年《甲午风云》

2012年《甲午大海战》

《中日甲午战争》在课程过程当中播放一下片段，可以直观的体现我们中华民族反抗日本帝国主义侵略时的民族气节，学生们在振奋的情境下，牢记“勿忘国耻，振兴中华”！ 

影片《建军大业》剧照

《建军大业》讲述的是，在第一次国共合作失败之后，中国共产党是如何认清国民党的反动本质，建立人民军队的艰辛，影片的播放直观的体现了早期共产党人为了心中共同的信仰，抛头颅、洒热血，为革命事业献身的伟大精神，让学生们牢记，我们今天的生活来之不易，牢记革命先辈们为我们的今天做出了多么大的牺牲与奉献。

电影《建国大业》剧照

影片《建国大业》讲述的是，抗日战争结束后，中共主张和平民主建国，国民党主张内战独裁，两大党派在建国方针方面的分歧以及明争暗斗，比较贴切的讲述了那个年代的事，让学生们能够有一种与历史贴切的感觉，给学生们的学习烘托出一个大的背景。

这些素材在平时我们的学生是不会关注的，他们关注的都是哪个韩星什么时候开演唱会？谁跟谁又传绯闻了？这些情境对学生来说是陌生的、复杂的，但却是真实的。矛盾、问题出自真实的情境，需要利用课程资源开展学习活动，进行真实的探究。同时以上的情境素材可以烘托整件历史事件，让学生们在一种爱国的情绪中学习、探索，一并进行历史素养中的家国情怀教育。

总之，情境创设既是一个有效的课堂教学方法，也是一个持久的发展、发现过程，我们要不断的钻研教材，更新教法，促进学生与教者自身素养的提高。