激发兴趣,从“导入”开始

导入新课是课堂教学中不可忽视的重要环节，是教师集中学生注意力，激发学生学习兴趣，引导学生进入学习状态的行为方式。一堂好课，有个引人入胜的开场，自然会把学生的全部精力引到我们授课中，使学生积极参与教学活动，从而提高整个课堂效率。教育心理学认为：在几十分钟的授课中，开头的十分钟效果是最佳的，因为学生往往怀着一种好奇心。因此在课堂教学中如能抓住导入新课这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住，先声夺人，则会收到良好的教学效果。此外新课改要求让课堂活起来，真正发挥学生的主体地位，让学生主动参与教学过程，首先就要激发学生的学习兴趣，所以如何导入新课十分重要。辽宁省实行新课改已经近一年了，在教学实践中，我就导入新课进行了研究和探索，以下我将通过我教学过程中的一些案例与大家共同分享课堂教学中的导入艺术，恳请大家指正。

（一）从学生的实际生活中来，到课堂教学中去普通高中思想政治课标准与新教材《经济生活》的一个显著特点是强调“生活逻辑”，注重“学科知识与生活现象有机结合”。要改变“过于注重书本知识的现状”，要加强课程内容与学生生活的联系，关注学生的学习兴趣和经验，使学生学会生活、理解生活、参与生活，并通过学习使学生具备健康向上的生活态度。必修一经济生活这一部分与学生实际生活联系非常密切，因为每个人都是消费者，学生对此也比较感兴趣，因此我在《揭开货币的神秘面纱》一课设置了这样的导入方式，由于是刚刚开学，学生开学前肯定会做各种各样的准备，而这一课又是高中政治的第一课，为了拉近教师与学生、课程与学生的距离，开课后便让学生谈谈开学前都作了哪些准备，学生畅所欲言，争先恐后的回答，气氛立刻活跃起来，其中学习用品的准备是主要的，这时教师引导：学习用品需要用钱去买，买就需要钱，一提起钱每个人心里都痒痒的，它是好东西，那么他为什么有如此大的魔力，今天就让我们揭开它神秘的面纱，掀起它的盖头来。通过一个小问题，很顺利的过渡到新课，吸引了学生的兴趣，也转变了学生对政治课的最初看法。再比如，我在讲授《信用工具与外汇》这一课时，拿了很多银行卡，引发学生思考自己也有很多卡，例如饭卡、乘车卡、上网卡、银行卡等等，启发学生思考这些卡如何使用，它们都有哪些用处，进而导出这就是我们这一节课要讲的内容。高中新课程实施以来，我们从教材的编写体系可以看出是以学生的生活为主线，课程内容贴近学生的生活，所以教师在实际教学中，尤其在导入新课的教学中，可以通过学生实际生活的实例引出新课，可以迅速吸引学生的注意力，使政治课更具亲和力。

（二）借助多媒体课件，导入更加生动随着当代社会进步和科技的发展，多媒体教学已经深入到课堂教学过程中，借助多媒体教学，采用现代信息技术可以呈现以往教学中难以呈现的课程内容。使课堂教学更加生动具体。在导入中借助多媒体，可以使导入更加顺畅，学生更加直观的感受课程内容。可以通过多媒体播放视频资料、图片信息、文字资料、flash动画、成语故事、寓言故事等第一时间吸引学生的眼球，激发他们学习政治的兴趣。例如：在讲到《影响价格的因素》一课中，首先给学生播放一段焦点访谈的视频资料《瓜熟了，人愁了》，引发学生思考，为什么往年能卖出好价钱的西瓜，今年却只能卖出每斤几分钱的低价，有的甚至卖不出去烂在地里？从而引出影响价格变动的因素一课；在讲授《新时代的劳动者》一课中，首先给同学展示几组就业场面以及四代领导人接见劳模的图片，直观引出本课；在《财政收入与支出》一课中，通过一段文字结合图片的资料“青藏铁路的修建”，国家耗资330多亿元这一事例，通过提出问题青藏铁路的修建能靠个人出资吗？资金从哪里来？从而引出本课。总之，借助多媒体课件导入新课，可以迅速吸引学生注意力，使学生更直观的感受新课的内容。但在实施过程中要注意材料的选择要为内容服务，不能过分注重形式，忽视了关键。材料也不要繁冗复杂，不能由原来的“人灌”变成现在的“电灌”，对学生毫无意义。

（三）用实事开场，尽显政治课特色。我们都知道政治本身的特点离不开时事，一般情况下，学生对风云变幻，纷繁复杂的世界情有独钟。我们教师可利用这一情趣，做好引导工作，既开拓了学生的视野，又引起了他们的学习兴趣。我在教学实践中经常采用学生课前5分钟介绍实事的方法激发学生学习政治的热情，开阔他们的眼界。例如在必修二政治生活的教学中，有一课《民主选举：投出理性的一票》，那时正逢十届人大五次会议召开之际，同学就介绍了本次会议人大代表提的相关议案，这时我顺势引导普通百姓通过什么方式成为人大代表，直接引出本节课民主选举的内容，并且在讲到民主选举的方式时，还可以用这一例子，全国人大代表的选举采用的是什么方式，引出间接选举，那么县及县以下的人大代表的选举呢？引出直接选举。一例两用，加深学生的印象。通过学生选取的实事导入新课，使导入更加自然，也让学生了解了时政新闻，显示出政治课特有的特色。

（四）回归教材，用好综合探究问题新课改从教材的编写来看，每一框题都设置了综合探究性的问题，这些问题设置的十分有针对性，旨在引发学生思考，由学生共同探究形成观点，锻炼了学生分析问题的能力，也在实践中让学生学会与人合作，共同探讨的品质。在实际教学中，我有时花费了大量的时间找了很多材料，学生有时眼花缭乱，竟看光景，长此下去，学生忽视了教材，脱离了根本，没有达到最初的目的，所以在教学的逐步探索中发现书上的探究性问题，更有针对性，能够更好的引发学生的思考，并能引导学生重视教材。例如在讲授《市场配置资源》一课中，书中有幅漫画“钢材应该如何是好？”通过两个探究性的问题：1、人类社会为什么要合理配置资源？2、你能想出哪些方式配置这些资源？通过讨论的方式学生共同探究，导出本课在市场经济条件下应由市场配置资源。以上我就经常使用的导入方式进行了具体阐述，除此之外我在具体的教学实践中还采用了其他的导入方式，例如情感导入、对立观点辩论式导入、设置情境小品导入、温故提问式导入、传说典故导入等方式，都能引发学生思考，激发学生学习政治的兴趣，吸引学生的注意力，使政治课活起来。但在使用过程中要注意不要图热闹，形式是为内容服务的，选择最恰当最有针对性的材料。还要针对课程内容和学生的具体情况选择不同的导入方式，将具体问题具体分析与因材施教应用到课堂教学中。综上所述，我们要不断探索课堂导入的艺术性，激发学生的兴趣，真正的让课堂教学活起来。