构建和谐班级的几点做法

班主任既是学校班级工作的教育者、组织者和领导者，也是学校整体工作和教育教学质量提高的具体实施者。学生的管理在于教师，一个班级的班风、学风的好坏直接影响到学生习惯的养成，直接影响到学校教育教学质量的提高，直接影响到学生的终身发展。如何以人为本教育学生，是摆在广大班主任面前的问题，笔者从多年的班主任工作中进行总结和反思，认为教育学生要以人为本，就是要从细节着手，尊重学生、善于发现学生的闪光点、激励学生和帮助学生规划人生，树立远大的理想。因此，在班主任工作中要注意做好以下几点：

一、尊重，把孩子当孩子看

中学生是处于发展过程中的人，是具有发展潜能和发展需要的人，无论从生理上还是心理上都尚未成熟，他们的发展过程是具可塑性的。因此，在学生的教育中要尊重学生发展的顺序性、不平衡性和阶段性，尊重发展的最佳期和个别差异性，尊重学生的人格，尊重学生的主体地位，尊重学生的个性，尊重学生自我管理和参与管理的权利。班主任要了解学生个别差异的程度和情形，并结合学生的个别差异，提出针对性的管理目标和要求，如对性格开朗，爱说话，爱动的学生我提倡他们练书法、学绘画等活动，对于学习成绩优秀但性格内向的同学我鼓励他们参加班级、学校的各种文艺活动和兴趣小组，协助班主任管理班级等，这样既能尊重他们的个性发展，又能优缺互补，起到双重功效的作用。

二、发现，每个学生都是重要的

作为学生，每个人都是独特的，都有其独特的价值，认识这一点，不仅会使我们的学生更自信，也会使我们的教育收到更好的效果。因此，在学生的教育中我们应用发现的眼光去寻找学生的闪光点，贴近学生心灵，全面细致地了解学生。在我的班主任工作中，我从学生的个体学习、群体生活、家庭和社会生活等多视角、多渠道发现学生的优点，从而赏识他们、承认他们、鼓励他们，使班上的每个学生都觉得自己有用，为他们的终身发展树立了自信心。

三、激励，让每个人体验成功

激励能使学生在表扬声中找到自信，在宽松自由的氛围中实现自我的发展和完善，有利于学生健康人格的形成，有利于以人为本教育的实施，并让学生在激励中成长。激励的方法是多种多样的，可以用“你的想法很有新意”、“你的表述很准确”、“为你的进步鼓掌”等言语激励学生；也可以利用各种有意义的活动，通过活动或比赛，激发学生的学习兴趣和学习主动性，对取得优胜的学生给予一定的奖励；还可以通过先进模范人物的感人事迹进行榜样激励；还可以通过设置目标，激发学生的学习动机，进行目标激励。这些激励性目标的实现，既能显示集体的才能和力量，增强班级成员的信心，也能带动班级其他方面的发展，让他们在激励中体验成功。

四、自由，让每个人得到发展

人只有在自己感觉安全的、可信赖的环境下，才能真正自由地、有个性地发展起来。每个人都有安全的需要，满足安全的需要既是教育以人为本的基本目的又是最起码的条件。教育以人为本就要创设、形成一个安全、信赖和自由的育人环境，让每个学生自由地成长。因此，在学生的教育中，要创设一个自由发展的空间，允许不同的声音存在，提供充分的时间和空间。从而改变了学生的学习态度，形成了良好的学风、班风，班级的纪律也就有了很好的发展，可以说无论上课还是不上课自己的学生都知道该干什么，绝不会大吵大闹，无事可干。

总之，以人为本就是以孩子的终身发展为根本目的，从小事做起，从细节着手，以学生为中心，一切着眼于学生的全面发展和健康成长来开展学生的教育活动，全面实施素质教育，更好地推进新课程改革。

（作者单位：陕西省南郑县塘坎中学）