应对2008高考政治学科教学指导建议【征求意见稿】
★直接点击下面的文字链接进行下载★
| 一、总体建议 |
| 新课改后的新课程、新课标下的新教材，以及相应的新高考，就是“新”在教育教学理念：关注全体学生的终身发展能力，并为此而引领学生关注社会、关注生活。 |
| 1.理清“三新”(新课程、新教材、新高考)之间的关系。 |
| 新课程(课标)统领新教材的编写(一纲多本)，新课程理念是新高考命题的灵魂(神)；新教材贯彻新课程要求，新教材是新高考的重要载体；新高考的神是新课程，新高考的形是新教材。正确理解和把握“三新”的内在联系是有效推进课改的理性基础。 |
| 2.把握住“三新”的本质(即新在哪里？) |
| 如课标，由教书育人到育人教书(把育人放在首位)，教学目标由一维(知识与技能)到三维(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)…… |
| 如教材：由经院式封闭循环自我论证到贴近学生的生活化拓展(一线教师普通认为缺乏完整体系，其实是有待于真正把握住新教材)…… |
| 如高考命题：由知识立意为主到能力立意和教育价值立意为主…… |
| 如课堂教学：由以教师讲为主到师生对话交流，由关注教得怎样到既关注教得怎样、更关注学得怎样…… |
| 准确全面地把握“三新”的本质特征，才能找准课改的切入点、突破口。 |
| 3.“三新”要求教育者实现哪些转变？ |
| 推进新课改及其素质教育是全社会的事，是全体教育工作者的共同合作之事，牵一发动全身，需要各方面协调联动。 |
| (1)全社会要转变对人才培养及其标准的评价理念，对切实提高中华民族整体素质，避免出现道德继续滑坡、避免重演“东亚病夫”的悲剧等形成共识。 |
| (2) 各级领导要转变教育管理职能，转变教育评价理念，树立科学的教育政绩观。 |
| (3)校长要切实转变办学治校理念。切实改变重智轻德，重升学轻育人的现状，深刻认识到“不抓升学率是死路一条，仅抓升学率是险(短)路一条(时刻提心吊胆)，寻求素质教育与高升学的相得益彰，才是一条学校可持续发展的新路、好路。” |
| (4)教师要切实转变教学方式，坚持育人为本，用智慧育人，教育教学本是脑力活，怎么越来越异化为体力活，这种状况已到了非改不可的时候了。 |
| (5) 学生要切实转变学习方式，转变学习成长理念，为实现自己的全面、协调、可持续发展，健康快速成长负责。学习本是用心智的脑力活，怎么越来越异化为体力活，这种状况已到了非改不可的时候了。 |
| 4.如何落实“三新”要求？ |
| 教育具有不可重定性，从学生及家长的角度看，教育改革是不允许失败的。教育改革关乎一代人的未来，必须积极审慎，求真务实，认准一点改一点，走小步，不停步，持之以恒，积小步成大步。不能轰轰烈烈搞运动，要实实在在求突破，总之，面对课改，态度要真积极，步骤要求稳妥。 |
| (1)从反思入手。要全面反思，将现行教育、教学、管理与“三新”要求进行对照，哪些已落实，继续完善；哪些未落实，差距到底在哪里，差距到底有多大，改变的具体步骤和措施(经验和科学理论的论证是否到位)是什么，反思即扬弃，扬弃求发展。个人认为，从反思入手是积极稳妥的。 |
| (2)加强学习和研究。只有学习“三新”到位，反思才有真正的成果。只有不断学习和研究，才能促进反思的深入。否则，反思会变为埋怨，行动还是老样子。 |
| (3)创造(提供)学习和研究的氛围(条件)。要引导师生从低效高耗的教学状态中解放出来，把用于低效无效的重复讲解、重复训练的大量时间用来学习和研究，还教与学的本来面貌——智力活动。否则，教师和学生根本没有学习、思考、研究的时空，再多号召只能是一句空话。 |
| (4)立即行动起来。课改已喊了几年，有的动了，有的尚未动，不少的还在等，课改的依托和目标是提高师生素质，而师生素质、校本教研(知识产权)是等不来的，成功学校的整体素质是别人“偷不去、买不来、拆不开、带不走”的。面对课改，谁行动，谁收获，谁等待，谁落伍。 |
| 实现上述转变和落实上述要求，就是要以全新教学理念，改造基础教育阶段的教学工作，实现教学方式和学习方式的转变，并为此而营造学习研究共同体的氛围，强化教育科研。 |
| 二、思想政治教学建议 |
| 1.教学进度与课时安排 |
| 要本着循序渐进、科学安排的原则，精心策划必修和选修的教学内容。 |
| (1)必修：高一第一学期《经济生活》(每周2课时)；高一第二学期《政治生活》(每周2课时)；高二第一学期《生活与哲学》(每周2课时)；高二第二学期(实际上不足2个月时间)复习迎考(等级测试)。 |
| (2)选修：高一第一学期《经济生活》(每周2课时)；高一第二学期《政治生活》(每周2课时)；高二第一学期《文化生活》、《生活与哲学》(每周4课时)；高二第二学期(选修教材《经济学常识》)(每周4课时)；高三年级依据新高考说明组织复习(每周4课时)。以上进度，各校可根据校情，作适当调整，如“哲学”用时可略多于“文化”用时、选修《经济学常识》的教学可适当延长，但在高三第一学期期中考试前必须完成，保证期中考试后进行复习。 |
| 2.教学重点和教学难度的把握。 |
| 要坚持因材施教、分层教学，有效落实既定教学和学习要求。 |
| (1)必修：要严格执行省教育厅下发的高中思想政治课程标准教学要求，吃透“内容目标”、“学习要求”、“教学建议”的精神，按照“了解”、“理解”(分析、比较、阐述等)、“运用”(树立、做、说明等)不同能力能级的要求，教学重点在“理解”和“运用”上；对“了解”也不可忽视，但不要拓宽加深。总体上看，教学的理论难度参照现行会考要求，能力培养参照现行高考选择题和简答题的要求，即降低难度，抓实基础，强化生活化应用性知识，淡化远离学生生活的纯理论知识。 |
| 依据新高考初定方案，建议四星级高中按50%的学生达A级、100%达B级；三星级高中按20%的学生达A级、50%达B级、100%达C级；其他高中按40%达B级、90~100%达C级的目标具体界定本校的教学难度和要求。 |
| (2) 选修：要严格按照省下发的(选修2：经济学常识)的教学要求，吃透“内容目标”、“学习要求”、“教学建议”的精神，对所列知识点逐个落实到位，联系国际、国内的现实经济生活引导学生提高认识经济现象、参与经济活动的能力。教学重点在“阐述”、“理解”、“运用”上；对“了解”也不可忽视，但不要拓宽加深。理论教学和能力培养难度参照现行高考要求，理论教学广度控制在新教材范围内。 |
| 依据新高考初定方案，建议四星级高中按30－40%的学生达A级、100%达B级；三星级高中按15－20%的学生达A级、50%达B级、100%达C级；其他高中按40%达B级、90－100%达C级的目标具体界定本校的教学难度和要求。 |
| 3.用好新教材 |
| 应当充分理解，教学依据是课程标准，教学内容在于广阔的社会生活，以及相应广泛的自然科学、社会科学，以及相关生活知识。 |
| (1)首先要走进新教材，才能驾驭新教材，研读新课标、新教材、新教参是不可逾越的第一步。尤其是选修教材，对老师来说，大部分内容以前很少接触到，每位老师都要认真自学，各校政治教研组要定期组织学习、交流、讨论，以确保教学的科学性和有效性。 |
| (2) 要正确处理新旧教材的关系，必修教材书名突出“生活”二字，内容淡化体系要求，用多年形成的惯性思难看新教材，总是不顺眼，要克服怀旧心理，克服自觉不自觉地回归老教材、老教法的现象。新教材没有、旧教材有的内容，坚决不补充。我们应相信，去掉这些内容是有道理的，旧教材上的精彩、经典素材当然可以相机使用，新旧教材都作主干的内容是教学重中之重。 |
| (3)要正确处理必修教材与选修教材的关系，经济生活(必)与经济学常识(选)的内容有部分重合，选修班的教学提倡二者通盘考虑，合并处理，这样可以提高教学效率(益)。 |
| (4)要辩证地对待新教材，新教材有许多靓点，但并非十全十美，如新教材上仍有“左”的痕迹，这些东西要淡化；又如新教材相对于现实社会生活永远会滞后几年，这就要求我们必须不断充实鲜活的生活素材(相当于校本材料)；再如随着社会变革、科技进步的发展，逐步显露出新教材上的某些观点、提法并不尽科学，这就要大胆革新。一句话，要用解放思想，实事求是，与时俱进的态度对等新教材。 |
| 4.切实改进课堂教学(寓新理念于课堂教学中) |
| 要坚持以全新教学理念，引领学生自主合作探究，并以此改造我们的教学目标、教学内容、教学过程，改造我们的教学方式和学生的学习方式，全面建树和实践新的教学理念。 |
| (1)课堂教学目标的确定必须坚持“三维”的目标。 |
| “三维”是指基本知识与基本技能、过程与方法、情感态度与价值观。三维目标不是独立的三块，而是一个整体，但作为思想政治更要注重情感、态度与价值观。 |
| (2)在教学内容的构建上要坚持正确的思想导向，同时注意学科知识与生活主题相结合。 |
| 要恰当运用哲学、经济学、政治学、法学等学科的基本概念和方法，努力把基本观点、原理融入生活题材之中；结合应用性常识，围绕学生关注的社会生活问题组织教学内容。广泛开发利用课程资源，包括学生资源(学生的经验、学生的生活、学生的个体差异)、教师资源、环境和情景、网络、多媒体与CAI课件等。倡导情境教学，力戒教教材、教课标的现象。 |
| 要积极开展多种形式的社区服务、社会调查等实践活动(每学期至少一次)；时事政策、党团活动、班级活动等也要与课堂教学建立互补关系。 |
| (3)课堂练习强调要突出创新性、发散性、研究性、迁移性、践行性、体验性，培养分析问题和解决问题的能力，培养辩证思维的能力，培养查找、获取、选择、提取、筛选、吸收各种信息的能力，培养语言表达能力，着力培养学生的创新意识、创新精神、创新能力。 |
| (4) 要建立民主、平等、和谐的师生关系。教学中要注重培养和发挥学生的自主性、能动性、独立性和创造性，切实提高学生的自主意识，确立学生的主体地位。把教学过程变成师生互动、交往、交流、沟通、合作，共同发展的过程。 |
| (5)转变学生的学习方式。学生的学习方式要由传统的被动接受式向“自主、探究、合作”式转变。具体方式有研究式、讨论式、自主探究式、和谐合作式、综合活动式等等。 |
| 研究式学习是鼓励学生提出问题，找出解决问题的途径，引导学生掌握研究问题的最一般的方法，提高学生发现问题和解决问题的能力。 |
| 讨论式学习是新课程倡导的参与式学习的一种重要方式，体现了新课程中的自主学习、探究学习、合作学习的理念。 |
| 自主探究式就是让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究，去发现，去再创造的教学组织形式。 |
| 和谐合作式是将课堂就成师与生、生与生之间平等对话交流合作的场所，促进学生和谐发展的教学组织形式。鼓励学生之间、师生之间互教互学、互相提问、互相交流、互相评价、平等合作。 |
| 综合活动式就是让学生在活动中学、在实际情景中学的一种教学组织形式。把教学内容活动化，让学生感爱、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，培养收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、表达能力、团结协作和社会活动的能力，有利于培养学生的问题意识、探究意识，增强学生的情感体验，有利于学生自我教育，自我提高。 |
| (6)采用灵活的教学策略。把教师主导的“目标——策略——评价”的过程与学生经历的“活动——体验——表现”的过程结合起来；引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点；进而有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力。 |
| (7)教学的组织和控制方式从完全由教师调控转向由教师与学生共同控制。我们主张课堂教学让每个学生都能主动参与，课堂教学时间大部分交由学生享用和控制，为学生提供足够的选择空间和交流机会。 |
| (8)由单一媒体到多媒体。利用多媒体使教学内容鲜明生动、直观形象、丰富多彩，激发学生学习的兴趣，加深学生对知识的理解，扩大学生的视野，从而提高课堂教学效率。利用多媒体还可以广泛开发教学资源，促进生生、师生互动。利用多媒体要服从学生的学习实效，力戒形式主义。 |
【站长简介】刘海，教育硕士，江苏省“333工程”培养对象、延安市优秀教师，无锡市首届“勤远教师奖”获得者。主持或参与10多项省市级课题研究工作，80多篇教学论文发表于省级以上期刊，120多篇文章发表于教辅类报刊……[详细内容]
【网站简介】思想者园地网站( http://www.sxzyd.net)建立于2003年9月1日，长期致力于为信息技术与课程整合提供资源支撑。目前拥有各类教学资源200000多个，注册用户达到10万余人，资源点击超过4800万人次……[ 详细内容]
- 上一篇：［山东］解读07高考考试说明文科综合
- 下一篇：中国高考改革的目标与方向