《高中地理》新教材教学方法的探讨

新编高中地理教材（以下简称新教材）与旧教材相比，有了明显的进步。它打破了长期以来过分偏重于学科特点的倾向，突出人类自身的可持续发展，体现了以人为本的新思想，并在“新思想” 的指导下采用了组织教学内容的“新思路”及教材组织形式的“新结构”。这就要求地理教学不仅要让学生“知地、明理、说理、析事”，还应该通过地理教学使学生具备科学的观念——人口观、资源观、环境观和可持续发展观。因此必须要采取相应的教学策略，下面笔者就在教学中总结的一些方法与大家一起探讨一下。

1.地图的使用

一般说来,地理研究的对象其规模都是十分巨大的，由地理科学的地域性和综合性特点所决定，地图应该是地理教学中的主要工具。在地理教学中广泛而又系统地使用地图，有利于充分开发利用大脑综合功能优势，带动智能的全面发展。对于地图的使用，笔者认为有以下一些方法：

1.1 让地图活起来，培养学生学习地理的兴趣。如在讲授北半球高空风的形成、大洋板块俯冲示意图、洋流模式图等一些反映地理事物渐变的地图，可以通过连续的版画反映出来，也可以使用多媒体教学动画使地图活起来。

1.2 找出地图之间的联系性，能够系统地掌握地理知识。依据地理知识的联系性可以把相关的地理图联系起来。例如到达地面的太阳辐射图——太阳辐射使地面增温图——地面辐射使大气增温图——大气对地面的保温作用图，在课堂上连续的出示，使学生能够系统地把握太阳光能在大气中的转化过程。

1.3 找出模式图、示意图与分布图的差别性，能够全面地把握地理事物的本质。模式图和示意图反映的是地理事物的共性，而地理事物的分布是纷繁复杂的，把握共性找出个性，就能够从全局把握地理事物的本质。如将世界洋流模式图和世界洋流分布图相比较分析，会发现印度洋、南极外围等海区，存在着差别。

2.举例的方法

为了深化地理概念，或者为了说明地理现象，或者为了揭示地理规律，举例成为了教材的有机组成部分。这就要求教师在实际教学中要认真研究例举，巧妙运用例子，做到直观、形象教学，以提高课堂效率，如果能够在教学中例举一些当地的或者与生活实际更贴近的例子，则能够起到事半功倍的效果。

例如在讲工业的区位因素的时候，就可以利用鞍钢与宝钢的具体实例进行对比，则很容易使学生明白在不同的时期，不同的社会经济条件下，影响工业布局的主要的因素也是不同的。又如在讲保护和改善城市环境的时候，可以结合扬州市本地的例子，介绍一些关于保护和改善城市环境的具体工作，将有助于学生的理解。再如在讲亚洲的水稻种植业的时候，可以先让学生总结扬州市水稻种植的一些特点，再将之与课本介绍的亚洲水稻种植业的特点相比较，可以使学生在与实际的对比中轻松地掌握亚洲水稻种植业的特点。

3.与政治历史等学科的渗透

从这几年进行的“3+综合”文理科综合高考的试验中表明今后的高考将更注重学生的创新能力和实践能力的培养，在考查学生能力的同时，更注重考察跨学科的综合能力，这也是我国开展素质教育的一项重要改革。高考制度的改革对中学教学提出了新的要求，那就是在传授本学科基础知识的同时，更要加强从政史地三科综合的角度去上课和进行辅导。

3.1 地理学科与政治学科的渗透

政治学科的一些原理要用地理事例来具体说明或者用地理材料进行分析；地理学科的一些内容也往往要用政治理论的一些基本观点去分析。例如在处理经济发展与环境协调的过程中就需要处理好人类与环境的统一。又如在讲授工农业的区位因素的时候，就要充分的利用市场理论，并通过学生在生活中的实际感受，来体会市场对于工农业区位的影响。

3.2 地理学科与历史知识的渗透

地理知识对学生形成空间概念，全方位分析历史知识有不可替代的作用，特定的空间位置和时空概念是帮助学生学习历史的基础，反之一个地方形成现在的地域文化、经济现状与历史发展不可分割，是有其历史发展过程的。如在讲工业区和城市区的时候，可以以辽中南重工业区为例，辽中南重工业基地的形成除了因为该地能源和原料丰富外，还有其历史的原因。“九·一八”事变后，东北完全沦为日本帝国主义的殖民地，它霸占了一切工矿企业、交通、贸易、土地和自然资源，垄断了东北整个经济命脉，独占了东北的商品市场，并以东北为侵略全中国和亚洲大陆的跳板和军火生产基地，为此在东北出现了一大批的重工业。如鞍山钢铁联合企业、抚顺、本溪炼钢厂；沈阳铜铅锌冶炼厂、抚顺炼铝厂以及抚顺、阜新、大连等大型火电站，以及在沈阳大连发展的军械制造、铁路车辆、矿山机械及各种机械修理等。而在东北的轻工业发展则相当缓慢。可见，辽中南发展成现在的重工业基地与历史基础是分不开的。

3.3 政史地三学科的渗透问题

例如在介绍中国东部沿海、中部、西部三个经济地带的时候就可以从政史地三方面的知识来分析。首先又是我国东中西三部分地理位置、自然条件不同，所以现在的发展水平和发展方向都各不相同。东部沿海经济地带位置优越，交通便利，利于引进外资和先进技术，但资源和能源缺少，所以应该发展知识密集型产业和高档消费品工业；中部地带资源和能源丰富，应发展成为能源和原材料基地；而西部地带能源、资源丰富，但地处内陆，交通不便，所以应该首先大力发展交通运输业和农林牧业。第二，这三个地带的形成也与旧中国工业的地区分布极不平衡有关，从十九世纪四十年代起，旧中国的工业一直受到外国资本和官僚资本的控制，集中在东北三省、关内沿海六省和上海市，而内陆的大部分地区则没有现代工业；第三，三个经济带的发展与国家政策和措施也密切相关，如改革开放初期着重东部地区的发展，二十世纪末开始为了缩小地区差异又开始了“西部大开发”的狂潮。

4.辩论和演讲的应用

辩论和演讲是集文化知识、逻辑思维、语言艺术和心理素质于一体的综合素质挑战，在教学中引入课堂小辩论和演讲的形式，既可以使课堂生动活泼，又可以让学生更容易理解和掌握所要学习的知识和观点，同时也能够提高学生的收集整理资料、语言表达和团结协作等各方面的能力。比如在第六单元城市化的学习中，针对我国目前大城市人口膨胀、交通拥挤、流动人口难以管理的状况，有关部门提出“严格控制大城市规模，合理发展中小城市”的城市发展战略；但同时也有人提出，跟国际上的一些大都市相比，我国的城市规模还不够大，应当大力发展大城市，可以就这两种观点组织学生进行一次小型辩论会，可以使学生在这种活动中更深的理解城市化的道路。又如在学习新教材第一单元第一节“人类认识的宇宙”的时候就可以让学生收集一些关于宇宙环境的知识，让学生自行组织一个小型的演讲会，可以使学生整个确定的了解地球的宇宙环境，同时可以锻炼学生的组织能力和表达能力。课堂辩论和演讲，因为其形式活泼，操作简便，不仅可以激活课堂气氛，调动学生学习的积极性，还能够培养学生的表达能力和思维能力，促进学生素质的全面提高。在这种活动中，学生们还反映：这种结合地理学习进行的辩论和演讲活动，有利于他们活跃思维、开拓视野、培养创新意识。

5.学生参与课堂设计

在新教材的教与学中，尤其注重学生的主体地位，让学生参与到教学设计中来，可以充分地体现学生的主体性，发挥学生的创造性。最主要的是，参与教学设计的过程实际上就是一个学习的过程，一个动手的过程，一个提高的过程。如在学习地球自转与公转的关系时，可以让学生制作一个太阳直射点的回归运动模型图，在这种动手制作的过程中，学生能够很容易地理解太阳直射点在一年之中是如何变化的。

由于笔者刚走上工作岗位就使用新教材进行教学，所以没有受到旧教材的束缚，笔者认为新教材最大的特点就是有了很多的教学活动和案例，所以需要把各种各样的启发式的、开放式的教学方法融入到教材之中，才能够使学生不再是吸纳知识的容器，转变成为教学活动的主体，使学生真正能够主动探索知识、提高能力。

参考文献

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