高考政治八种能力要求示例（中）

例4、价值规律要求，商品的价值由社会必要劳动时间决定，商品交换要以价值量为基础实行等价交换。这里的等价交换
　　A.只存在于交换的平均数中
　　B.是指每一次交换都是等价的
　　C.是指价格和价值相符合的交换
　　D.是指等价交换的次数多于不等价交换的次数
　　这是1999年高考政治第14题，考查考生理解能力的第三个层次，即跨越知识本身对结果作出推理或者通过已知条件扩展相关知识。价值规律要求等价交换，而在商品交换的实践中，价格围绕价值上下波动，价格不是高于价值，就是低度于价值，实际上每次交换价格和价值不等。那么这里的等价交换那里才会有呢？只有跨越知识本身，对多次交换结果进行总体概括，才能得出等价交换只存在于交换的平均数中的结论。正确答案A只有通过这一层次理解才能选出。
　　三、掌握知识之间的内在联系
　　掌握知识之间的内在联系的能力，是指在对基本概念、基本原理和党的基本路线方针政策等基础知识能够正确理解的基础上，进而能够把握它们之间的纵横联系、形成知识网络的能力。
　　掌握知识之间的内在联系，是政治科考生应具备的一种中等层次能力，是1999年《考试说明》对政治科新啬的一项能力要求。这一能力的增加，是高考政治科命题从以知识立意为主向以能力立意为主的转变的主要表现之一。
　　高考政治命题通过设置新材料、新情景、新问题，把一个新的意境呈现在考生面前。这种新的意境从学科知识的角度分析，可以看出它涉及多方面的知识，具有一定的综合性。要全面地和完整地把握意境中涉及问题的来龙去脉、前因后果，就必须掌握知识之间的内在联系。
　　高考政治命题主要从以下五个方面，考查考生掌握知识内在联系的能力：①学科内部知识点之间的联系；②某一时政热点和教材某一知识点之间的联系；③学科内部几大块知识之间的联系；④以某些重点、热点问题为线索，将经济常识、哲学常识、政治常识三块知识串联起来的联系；⑤政治学科和语、史、地或理、化、生等学科知识这间的联系。
　　例1、“非公有制经济是我国社会主义市场经济的重要组成部分”与“非公有制经济是社会主义经济必要的和有益的补充”，这两种不同提法的区别在于
　　A.是否把非公有制经济视为社会主义初级阶段基本经济制度的有机组成部分
　　B.是否承认非公有制经济在我国经济生活中是不可缺少的
　　C.是否承认非公有制经济在我国经济生活中起主导作用
　　D.是否承认公有制经济在市场经济中作用有所下降
　　这道题是1999年高考政治第16题，考查的是掌握知识之间的内在联系的第一种情形，即学科内部知识点之间的联系。考生只有把握住非公有制经济、公有制经济及以公有制为主体、多种所有制经济共同发展我国这一基本经济制度知识点之间的联系，才能将正确答案A准确选出。
　　例2、在1998年的抗洪抢险斗争中，我国人民发扬了万众一心、众志成诚、不怕困难、顽强拼搏、坚忍不拔、敢于胜利的精神，取得了抗洪斗争的胜利。这种精神被称为伟大的抗洪精神。从哲学上看，这一材料表明
　　A.意识具有巨大的能动作用
　　B.世界上没有不可认识的事物，只有尚未认识的事物
　　C.社会的进步取决于人们的认识水平
　　D.正确的思想意识是我们处理问题的根本出发点
　　这道题是1999年高考政治第20题，考查的是掌握知识之间的内在联系的第二种情形，即某一时政热点问题和教材中某一知识点之间的联系。该题以1998年国内最大的热点问题抗洪抢险和哲学教材中意识的能动作用这一知识点之间联系，以意识具有巨大的能动作用作为正确选项。解答此类题需要贯彻理论联系实际的原则，经常关注国内外重大时政问题。
　　例3、这幅漫画是批评卖辣椒者
　　A.片面地看问题
　　B.没有抓住主要矛盾
　　C.没有从本质上看问题
　　D.不实事求是
　　这道题是1999年高考政治第21题，考查掌握知识之间的联系的第三种情形，即学科内部几大块知识之间的纵横联系。卖辣椒者的回答，实际上是不从实际出发，而答案中并没有不从实际出发，而有唯物论中的不实事求事，唯物辩证法中的片面看问题，没有抓住主要矛盾和认识论中的本质与现象问题。考生只有掌握哲学内部几大块知识之间的联系，特别是不从实际出发和不实事求是之间的联系，才能将正确答案D选出。
　　例4、某市国有纺织企业面向市场，采取限产压锭等一系列措施，部分职工下岗。该市政府积极推进实施再就业工程，为下岗职工提供就业信息，举办多种实用技能培训。一些下岗工人很快便重新上岗，而有些人留恋“铁饭碗”，又不愿从事服务业等工作，因而很难实现再就业。
　　①运用经济常识，指出该市纺织职工下岗的原因。
　　②运用政治常识，说明政府为什么把再就业工程当作大事来抓。
　　③从哲学上考虑，是什么原因影响了某些下岗职工实现再就业。
　　这道题是1998年高考政治第34题。该题和1999年高考政治第38题，是考查考生掌握知识之间内在联系的第四种情形，即以某些重点、热点问题为线索，将政治常识、经济常识、哲学常识三块相关知识串联起来的联系。这两道题分别以国企改革下岗职工再就业和1998年夏天抗洪防洪这些重点、热点问题为线索，将经济常识、哲学常识、政治常识三块相关知识串联起来，综合回答重大问题所包含的理论问题，是命题改革的大突破。
　　另外，掌握知识之间的内在联系，还有政治学科与语、史、地知识之间的联系和政治学科与理、化、生知识之间的联系。在1999年的高考政治试题中，第32题是政治知识和语文知识的联系，第33题是政治知识和生物知识的联系。在即将到来的高考改革进行综合能力测试中，这类试题无疑将作为典型代表试题引起人们关注。
　　四、比较政治制度、经济制度等事物的异同。
　　这种能力就是比较能力。
　　在已知事物的基础上，将两个或两个以上的事物放在一起进行对比，分辨其异同，这就是比较能力。比较作为一种科学方法，它适用于一切具有可比性的事物内部诸要素之间和事物之间的比较。认识复杂的事物，往往需要通过纵比、横比、宏观比、微观比、综合比，分层比，现象比，本质比，易混比等不同的比较方法。比较见真假，比较分优劣，不比不知道，一比明白了。在高考政治命题中，主要比较政治制度、经济制度等事物的异同。但一般说来，考查比较能力很少单独命题，往往同考查识记、理解、运用等能力结合命题。这种不同结合，使比较能力的考查呈现层次性。
　　例1、在当代，英国、日本、比利时、西班牙、挪威等国家政体的共同特征是
　　①议会是国家的立法机关
　　②内阁由议会产生并对议会负责
　　③君主具有最终政治决定权
　　④内阁是国家的最高权力机关
　　A.① B.①② C.①②③ D.①②③④
　　这道题是1999年高考政治第9题，考核的能力层次是识记比较。解答此题，首先需要将英国等五国实行的议会制君主立宪制政体特征进行再认再现，然后进行①②③④对照比较，找到①②是共同特征，将正确答案B选出。