您现在的位置:思想者园地>>课程改革>>课程课题>>正文内容

初中思想品德学科“转变教学方式,提高教学效率”实验课题阶段性总结

思想品德学科“转变教学方式,提高教学效率”课题自2008年9月开始研究,已经进入总结阶段。有效教学研究开展以来,我们全体课题小组成员同心协力,克服各种困难,在摸索中前进,在借鉴中提高,在不断的修正中逐步完善。虽然失败在所难免,但我们坚信成功就在前方。特别是教育局提出“以学为主 当堂达标”课堂教学实施方案以后,各校都采取不同的措施,改变教学方式,提高教学效率。学案式教学在全市引起了不同程度的反响,各学校都争先恐后的尝试这种模式的教学。为了打造有效课堂,珲春五中和六中全体课题组成员也改变以前的教学模式,大胆的尝试了学案式教学,学案式教学经过前一阶段的艰苦探索,也取得了一些成绩。现将前一阶段的研究情况简单汇总如下。

一、课题研究的实施过程

1.积极组织课题组成员学习理论,不断更新观念。

思想观念决定人的行为,只有先进的思想,才能产生先进的行为,也只有不断学习新理论,更新观念,才能保证课题研究内容的正确性、研究方向的先进性。针对研究课题,2009年2月26日、2010年3月10日、2010年9月8日我们组织了三次全市思想品德学科教研组长和课题成员会议。我们征求了各基层学校的意见,精选了一批热情、有干劲、肯钻研的骨干教师和刚刚从事思想品德教育的年轻教师为课题组成员。首先,我们将课题组成员组织起来,对他们进行培训,学习科研知识,提高教师科研能力。并及时联系唐主任明确课题规范化管理的有关内容,通过培训,教师学到了科研知识,增强了科研能力,对科研课题的研究工作充满信心。

2.以教学活动为载体,提高自身的研究水平。

(1)认真开展常规研究活动。

研究不能只局限于一节两节的公开课,应该与平时的教学紧密结合,将研究落实到平时的课堂中,让每一节课都成为研究课,并及时反思与总结。课题组老师在每天的课堂教学中积极探索培养学生主体意识的有效途径,大胆尝试了学案式教学。课堂上,着眼于学生的未来发展,培养学生自主学习的意识和能力。我们思想品德教学在学案教学实践中以提高课堂教学的实效性、使学生的自主学习规范而有序为目标,用学案引导学生自学,让学生每节课都有实实在在的收获,提高了学生自学能力和主动学习的积极性。

在学案的编写设计中,我们遵循与学生的自学探究的过程统一同步的要求,理清教与学之间的关系,实现教为主导、学为主体的原则,努力给学生提供更多的自学、自问、自做、自练的方法和机会,使学生真正成为学习的主人,增强对学习的兴趣。引导学生独立思考,实现掌握知识(学会)与发展能力(会学)的统一,体现启发性原则,使学案成为学生掌握学科知识体系和学科学习方式的载体、教师教学的基本依据。培养学生合作交流的能力,培养学生运用知识解决问题的能力。引导学生合作交流,发表自己的独立见解。通过这些活动培养学生严谨的学习习惯和探究精神。通过他们自己进行做、想、说、听、的主动学习活动,掌握一定的自学方法,在自主参于学习中掌握知识,在自主参于学习中提高能力。努力建立未知与已知的联系,力求运用旧知识解决新问题。

(2)教学质量是学校的生命线,是学校教学工作的核心,课堂教学是教学质量监控的重点,对教学质量起决定作用。教学方法和学习方式的调查是科学评价课堂教学质量的主要手段,通过教学质量调查获取教学反馈信息,一方面为学校的教学工作决策提供依据,另一方面也是引导教师改进教学方法、提高业务水平、完善教学环节、实现教学管理规范化、科学化,确保教学质量的有效措施;同时它也是学生参与教学管理的一种形式。

为了更好地了解课堂教学改革情况,获取第一手资料,课题《转变教学方式,提高教学效率》的顺利进行,我们设计了《教学方法与学生学习情感相关调查统计表》,并对五中和六中初一、初二学生做了调查。根据本次调查了解到了课堂教学改革已迈出了可喜的一步,取得了一定的成绩。广大教师认真学习新课程理念,积极开展课堂教学研究,进一步解放了思想,转变了观念,改进了教法,课堂教学效率有所提高。不少教师还参加优质课比赛,获得了可喜的成绩。但是用一分为二的观点看问题,我市课堂教学还存在着许多不足的地方。我们应当总结经验,扬长弃短,改革创新,借承担省级科研课题《转变教学方式,提高教学效率》的东风,通过深入探索与实践,进一步提高我市思想品德课堂教学效率。

(3)认真上好研讨课。

在平时常规研究的基础上,课题组老师积极准备,上好高质量的课题研讨课。2009年10月16日成功举办了“转变教学方式、提高教学效益”课题研讨会。大会观摩了两节思想品德课,并对两节思想品德课进行了书面评课。

两节课分别是珲春四中李世芳老师讲的《网络上的人际交往》和珲春五中田海莲老师讲的《世界文化之旅》。观摩课最大限度地突出了“以学为主,当堂达标”的课堂教学改革要求,对我们如何上好学案式教学给予了深深的启示,体现了教师转变角色,贴近学生实际的、和谐的、民主的课堂教学氛围。2010年4月13日,在珲春三中和珲春六中举办了思想品德中考经验交流暨“转变教学方式,提高教学效率”课题研讨会。全市各中学思想品德教师、课题研究成员等38人参加了本次会议。

朝族会场首先观摩了两节中考复习课,珲春六中梁姬兰老师出了试卷讲评课,蔡明子老师出了专题复习课。梁老师的试卷讲评课以学生为主体,让学生自行讨论分析、自行探究纠错、自行归纳总结、自行解决问题把这条主线贯穿讲评课的始终,教师时时启发引导,讲评时把存在问题摆出来,让学生自己独立思考或通过小组讨论,进行自主探究,自己解决。蔡老师充分体现了小组间的合作探究,通过小组合作自行探究纠错、自行归纳总结,充分展现了学生的主体地位。梁老师和蔡老师都着重讲解题方法、思路及普遍存在的问题,以提高学生的答题能力,使学生真正掌握各类试题的解答方法和技巧。起到了举一反三、事半功倍的效果。

会议还邀请了市进修学校科研室隋燕老师做科研课题讲座。随老师讲座的题目是“科研课题常规管理”,随老师详细讲解了一个课题的研究应注意的积累材料,并举例说明了中教部承担的省级课题,使我们一线教师研究科研课题有了明确了目的和方向。

(3)认真总结不断反思,做好资料积累工作。

两年的课题实验中,我们坚持在实践中探索,在探索中实践,取得了初步的成效: 1、学生会学、善学,素质全面提高,学生的中心主体地位进一步加强,学生的学以自主学习为主。我们在实验中转变教育观念,改革教学方法,把学生放在主体地位,学生真正成为学习的主人。因此,学生对学习具有浓厚的兴趣,具有持久的动力,大部分学生养成了良好的学习习惯,初步掌握了科学的学习方法,不仅会学,而且善学。从学习方法、学习能力的发展来看,学生接受信息特别快,善于对信息进行筛选、吸收,并能在实际操作中运用获取的信息解决实际问题。由于学生求知欲强,学习兴趣浓厚,学习习惯良好,学习方法比较科学,因此,学习效果十分显著。2、教师会教、善教,教学水平不断提高。在实验中全体教师通过学习现代教育理论,教学观念得以更新,教学水平不断提高,会教、善教,不少教师的课已初步形成了自己的特点。通过实验,教师的科研能力不断提高,逐步由经验型微向科研型转变。课题组四位老师撰写的论文在延边州教育学会中学思想政治第十二届年会上都获得了一等奖。3、初步形成了一种课堂学习模式:出示学案—明确目标,定向自学—自主探究,全员互动—合作交流,精讲点拨—归纳总结,典例分析—知识迁移,当堂训练—巩固提高,回扣目标—课堂小结的思想品德课教学模式。

二、值得反思的问题

1.由于应试教育这一现实,教师不能放手进行研究,后顾之忧较重。

2.教师的参与意识还不是很强,部分教师急功近利,缺少实实在在的研究意愿。

3.实验基本停留在模仿他人的水平上,缺少自己的观察与思考。在接下来的课题研究中,我们全组研究老师还要通过进一步的理论学习和实践探讨,通过课题研究能解决以上问题,使我们的课题研究能进一步深入。

三、今后采取的措施

1.克服畏难心理,树立科研信心。

思想通则百事通。课题研究工作能否顺利实施,首先要看课题研究人员的思想认识,使他们能够从心里赞成课题研究,愿意课题研究,这是做好课改工作的基础和前提,也是做好这项工作的最为关键的一环。为此,组织教师集中进行理论学习和座谈,通过学习和座谈,使教师更加深刻地认识课改的深远意义以及课改的紧迫性,同时也明确自己肩上的重任,从内心接受课题研究,认同课题研究。这样,就为能够顺利地实施课题研究打下比较坚实的思想基础。

2.加强“ 学案导学”模式探索。

学案是教学的重要手段,在提高有效课堂方面发挥着举足轻重的作用,为充分发挥学案导学、促学、领学的作用,教师要精心编制学案,反复尝试各种“有效学案”编写模式,最终达到促进课堂高效的目的。

课题组要利用集体备课时间,共同研究所编写的学案在实际操作过程中存在的问题,然后再根据教学需要提出改进建议。在安排下一模块的编写时,教师就要注意相关问题,并将自己的设想供组员讨论决定,以此编写新的学案。学案导学离不开学生的主体作用,使教师的指导作用与学生的主体作用形成合力。

专题训练部分的学案,由课代表公布答案,统计并填写“问题反馈卡”显示重难点问题,然后交给任课教师备课,准备下节课或自习时间讲评,必要时加一节课完成。这样做可以使教学有的放矢,减少盲目性,提高课堂教学效率。“学法指导”部分的学案,由教师讲述清楚,再由学生根据学案,自行理解,必要时教师点拨。习题训练部分的学案,按照限时限量的原则进行有效设计,学案上的习题均当堂训练,学生自我批改,教师当堂讲评。

3.定期开展讲评课活动。

按照课题组的安排,课题组成员每周至少听两节相关学科的课,对每一位参加公开课、展示课、观摩课的教师所讲的课都要进行反思、总结,然后共同研究和策划,就授课教师教材处理策略、教学方法选用、相应的学案及教案设计等提出改进性意见。在评课过程中,课题组成员人人发言,做从现象到本质的深度评价,以此来加强教师们的课堂教学艺术。

4.进行理论学习与论文交流

根据安排,课题小组成员每人都要在一个学期内要发表一篇论文或一个案例。在写作的过程可以群策群力,充分发挥集体的力量,取长补短,让这些论文或案例成为课题延伸的足迹,并供大家共同学习和交流。理论是行动的先导,没有先进理论为指导,我们的课题研究会误入歧途。因此鼓励小组成员必须利用课余、闲暇时间认真学习有关教育教学理论,搜集有效教学的信息,并将之融会贯通,指导我们的教学实践,以此提高我们的执教水平和科研能力。

教研活动时,每一位教师要必须认真听讲,全身心投入教研过程,做好教研记录和理论学习笔记。在每次教研活动后,课题小组成员要结合自己的教学实践进行全面而深刻的反思。在反思中找差距、在反思中找问题、在反思中找出路,教师的灵感往往存在于反思的过程当中。一个个好的做法在教师的反思中涌现并成功进入操作层面。

我想起上学时政治书上的一句话,“任何一次社会变革都发生在生产关系链条最薄弱的环节。”人们也常说“穷则四变”。我想要改革首先得从观念上有这种需要,如果只是试一试而已,肯定坚持不长久,也不会出成果。任何一次改革都是不容易的,要受到各种阻力,曲折前进,甚至可能出现暂时的倒退,但只要方向正确,理念正确,方法得当总会到达目的地的。不要在刚开始试行这种模式时,发现课堂上讲过的题目学生做错了就怀疑起这种模式的可行性来;不要因为学生不适应,讲解时浪费一点时间,耽误了教学进度就放弃尝试,穿起旧鞋走老路。

到目前为止,我们还在忠实地研究这种模式,虽然仍然有新的问题相继出现,虽然对杜郎口的质疑还没有消除,但存在的就是合理的,有利于学生发展的就是我们要追求的。我想本着一颗求真务实,为学生计,为教育计的心,一定能让珲春的教学模式带上自己的特色飞得更高,走得更远。

我相信,通过“以学为主、当堂达标”的日益成熟,一定会使学生的智力和能力得到较大的提高和发展,为他们今后的学习奠定坚实的基础。




感动 同情 无聊 愤怒 搞笑 难过 高兴 路过
【字体: 】【收藏】【打印文章】【查看评论