一堂哲学课的思考

教学环节、时间

主要教学过程

板书

复习提问

1′40″

（共问3个问题）

1． 辩证唯物主义的板块体系

2． 唯物辩证法的基本观点（提问、追问）

导读新课

1′30″

5′10″

（问1个问题）

1． 简述与辩证法相对的“形而上学”

2． 目标导引

二、坚持唯物辩证法、反对形而上学

1、 辩证法与形而上学的分歧

3． 学生阅读教材，完成表格的内容，想出相关成语典故。

讲议新课

36′15″

（共问21个问题）

1． 创设故事、问题情景

2． 唯物辩证法与形而上学的分歧。

边讲边问，逐一完成表格的内容。

3． 边讲边问，突破“根本分歧”难点

4．边讲边问，说明哲学的两个“对子”之间的关系

5．边讲边议，把握怎样坚持唯物辩证法，反对形而上学。

1． 辩证法与形而上学的分歧。

2、 坚持唯物辩证法，反对形而上学。

（1）用联系的、发展的、全面的观点看问题，切忌用孤立地、静止地、片面地看问题。
（2）特别注意防止和克服思想方法上的片面性和绝对化。
（3）把唯物辩证法同唯物主义、实践密切结合，加以灵活运用。

课堂小结

布置作业

1′20″

巩固练习（课后10分钟检测）

1. 下列成语体现了唯物辩证法观点的是 A.居安思危B.怨天尤人C.揠苗助长D.竭泽而渔

2. 只见部分不见整体，只见树木不见森林。这是 A.唯心主义观点B.唯物主义观点C.形而上学观点D.唯物辩证法观点

3. 唯物辩证法与形而上学的根本分歧是 A.是用联系的观点看问题还是用孤立的观点看问题 B.是用发展的观点看问题还是用静止的观点看问题 C.是用全面的观点看问题还是用片面的观点看问题 D.是否承认矛盾，是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉

4. 只要坚持唯物辩证法，反对形而上学，自觉地按唯物辩证法办事，就可以少犯错误，少走弯路，学习和工作就会取得更大的成绩。这是因为

A.唯物辩证法正确地回答了精神世界怎么样 B.唯物辩证法是马克思和恩格斯创立的 C.唯物辩证法为人们提供了解决一切问题的公式 D.唯物辩证法是科学的世界观和方法论

5. 下列成语中属于形而上学的有 ①滴水穿石 ②物极必反 ③刻舟求剑 ④断章取义 ⑤墨守成规 ⑥浅尝辄止 ⑦因势利导 ⑧)固步自封 A．①②⑥⑦ B．③④⑤⑥⑧ C．①③④⑤⑥ D．③④⑤⑥⑦

6. 下列各项符合辩证法观点的有 ①世异则事异，事异则备变 ②蝼蚁之穴，可溃千里之堤 ③杀鸡取卵，竭泽而鱼④近朱者必赤，近墨者必黑 Ａ．① Ｂ．①② Ｃ．①②③ Ｄ．①②③④

7. 只有坚持唯物辩证法，反对形而上学，才能真正坚持一切从实际出发，实事求是。这是因为 ①唯物辩证法以唯物论为基础　　②唯物主义与辩证法始终是结合在一起的　　③从实际出发就是坚持唯物主义，实事求是就是坚持辩证法　　④唯物辩证法如实反映了客观世界的本来面目 A、①②　　B、②③　　C、③④　　D、①④

8. 天花曾是人类历史上最可怕的疾病之一。为了防治天花，人类历经了几个世纪的艰辛探索。公元10世纪，中图医书就记载了接种天花疫苗的方法，但这种方法的危险性很大。到了16世纪，中国医生发现那些得过轻微天花的人，就获得了免疫能力，于是开始接种人痘。这种方法很快传入欧洲，但种人痘仍存在危险。1796年，英国医生发现，得过牛痘的人不会得天花，并且种牛痘比较安全．于是开始种牛痘，以后种牛痘又传入中国，直到1980年，世界卫生组织宣布，天花在世界范国内被消灭。 材料体现了哪些唯物辩证法原理?

序号

问题

问答方式

教师提问

学生答问

管理

认记

推理

创造

批判

无答

机械

认记

推理

创造

1

辩证法的基本观点是什么

指名

*

*

2

辩证法的总特征是什么

追问

*

*

3

辩证法的核心是什么

追问

*

*

4

与辩证法相对的哲学是什么

齐答

*

*

5

从这事件中得到什么启示

指名追问提示

*

*

6

唯物辩证法与形而上学的分歧之一是什么？

为什么坚持联系观看问题？

指名

打断再问

追问

*

*

*

7

怎样坚持联系观看问题

指名

提示

齐答

*

*

8

反映联系观的成语典故有哪些

反映孤立观点的呢

齐答

指名

*

*

*

*

9

唯物辩证法与形而上学的分歧之二是什么？

为什么？

怎样？

指名

再问

再问

*

*

*

*

10

反映发展观的成语典故有哪些

反映静止观点的呢

指名

提示

*

*

*

*

11

唯物辩证法与形而上学的分歧之三是什么？

为什么？

反映发展观的成语典故有哪些

请举出要求用全面观点分析的经济现象

指名

提示

再问

提示

*

*

*

*

*

*

*

*

12

唯物辩证法与形而上学的根本分歧是什么？

指名

*

*

13

为什么说是根本分歧？

提示

齐答

*

*

14

黑格尔是辩证法大师，但在世界本原上属于什么派别

哲学的基本派别是什么

提示

齐答

*

*

*

15

网络是天使还是魔鬼

齐答

再指名

*

*

16

怎样看待腐败现象

指名

提示

齐答

*

*

行为类别

频次

百分比

提出问题的类型

1． 常规管理性提问

2． 记忆性

3． 推理性

4． 创造性

5． 批判性

0

10

6

9

0

0

40

24

36

0

挑选回答问题的方式

1． 提问前，先点名

2． 提问后，学生齐答

3． 提问后，叫举手者答

4． 提问后，点名答

5． 提问后，改问其他同学

0

7

0

11

0

0

39

0

61

0

教师理答方式

1． 打断学生回答，或自己回答

2． 对学生回答不理睬，或消极批评

3． 重复自己的问题或学生答案

4． 对学生回答鼓励、称赞

5． 鼓励学生提出问题

3

0

0

3

0

50

0

0

50

0

学生回答的类型

1． 无回答

2． 机械判断是否

3． 认知记忆性回答

4． 推理性回答

5． 创造评价性回答

0

0

10

6

8

0

0

40

24

32

停顿

1． 提问后，没有停顿或不足3秒

2． 提问后，停顿过长

3． 提问后，适当停顿3~5秒

4． 学生答不上来，耐心等待几秒

5． 对特殊需要的学生，适当多等几秒

4

0

7

4

3

22

0

39

22

17

答错

0

0

回答不完全

0

0

水平

识记

理解

应用

低级

机械记忆3

分类5 6

简单应用8

中级

序列记忆1 2

推理7

综合应用

高级

离散记忆4

问题解决

创造应用

选择1

选择2

选择3

选择4

选择5

选择6

选择7

分析说明8

考查要点

唯物辩证法的根本观点

形而上学的根本观点

唯物辩证法与形而上学的根本分歧

唯物辩证法是科学世界观和方法论

形而上学的观点

唯物辩证法的观点

唯物主义与辩证法

材料体现的唯物辩证法原理?

认知水平

序列记忆

序列记忆

机械记忆

判断

离散记忆

分类

分类

判断

推理

简单应用

正确率

89%

97%

100%

95%

92%

68%

20%

部分正确率

15%

错误率

11%

3%

5%

8%

32%

80%

错误

分析

项目

学生自主取向的教学方式

中立

教师主导取向的教学方式

师接受学生感觉、赞许学生行为

师接受学生观念

生主动表达自己的观点或向老师提问

合计

生静止或疑惑，暂时停顿或不理解

师问学生问题

生回答老师的提问

师演讲

师指示或命令、师批评或辩护权威行为

合计

频次

3

6

5

14

10

13

13

12

0

25

百分比

23

37

40

教师讲解

师生问答

合作伙伴学习

学生自学

非教学时间

合计

时间

19′00″

22′20″

0

5′10″

0

46′30″

占总课时

41%

48%

0

11%

0

100%

特点

得

失

1． 目标引导，边讲边问

2． 教师主导，注重基础

3． 分层反馈，小步快进

1． 便于按课标要求明确目标，扫除教学障碍，按时完成教学计划

2． 有效突出重点，解决难点，把握关键

3． 利于集中学生注意，使大部分学生、大部分时间处于有效学习的状态

4． 利于差生跟上教学进度

1． 未能激发学生深层学习动机和兴趣，缺乏对活跃气氛的关注

2． 缺乏合作交流

3． 注意结论知识，忽视过程和方法探究

4． 未注意学生的个别差异

5． 无法给学生足够的时空去思考、联系现实