《普通高中课程标准实验教科书　思想政治　选修1科学社会主义常识》总体教学建议

《科学社会主义常识》是思想政治课的一门选修课，这门课程的设置，对当前青年学生来说，是必不可少的。它能帮助学生懂得：自从《共产党宣言》发表以来，科学社会主义就成为共产党人的理想信念，并在实践中不断丰富和发展。

从这门课程的特点出发，在教学方法上要注意以下两点。

一、教师讲授与学生探究──重在教师讲授

教师讲授就是教师通过口头语言系统向学生传授知识、发展智力的方法。讲授法也是教学中应用时间最长、应用范围最广的一种最基本的教学方法。无论过去还是现在，讲授法都是学校教学中既经济又可靠、而且最为常用的一种有效方法。

由于《科学社会主义常识》安排在高三年级，又是选修，课时很紧，学生负担重，因此，让学生花费大量时间来进行探究是不现实的，而讲授法是比较切合实际的方法。它的优点是能充分发挥教师的主导作用，有利于节省时间，提高教学效率，有利于学生掌握系统的知识。当然它也有缺点，在课堂上学生的活动少，容易产生依赖思想，容易形成教师满堂灌的局面等。

在《科学社会主义常识》这门课程中，如何运用讲授法呢？这需要不断实践、总结经验。从目前来说，在实际的教学过程中，讲授法可以表现为讲述、讲解、讲读、讲演等不同的形式。

（一）讲述法

教师是以叙述或描述的方式，向学生传授知识的方法，关键是“陈述”。

例如，教师在讲述“资本主义道路行不通”这一目时，特别要注意逻辑层次，讲清楚以下几点。

1.要讲清“两不”。

中国不具备建立资本主义社会的条件；中国不可能通过走资本主义道路实现民族独立和国家富强。

2.要讲清“三原因”。

帝国主义决不允许；封建势力异常强大；民族资产阶级力量弱小。

3.要讲清“一结论”。

资本主义道路行不通，这是由近代中国的基本国情决定的。

（二）讲解法

这种方法是教师向学生说明、解释和论证科学概念、观点、原理的方法。关键是“解释”。

例如，教师在讲解“列宁的帝国主义理论”时，讲解重点应放在说明理论观点。通过对帝国主义理论的讲解，目的是帮助学生了解这一理论对共产主义革命运动产生的深远影响。

1.帝国主义理论的产生背景。

2.帝国主义理论的主要论点。

3.帝国主义理论的重大影响。

又如，在讲解“科学发展观的丰富内涵”时，应该讲清“为什么？什么是？怎么样？”

（三）讲读法

这种方法的主要特点是讲与读交叉进行，既有教师的讲与读，也有学生的讲与读，关键是“讲读结合”。教材的可读性较强，认真指导学生阅读，是教师必须重视的。

例如，在学习“建立无产阶级政党”这一目时，可以通过讲与读的方法，使学生了解建立无产阶级政党是科学社会主义的重要内容，初步理解为什么要建立无产阶级政党。

1.学生“读”──《共产党宣言》的开篇文字。

2.学生“讲”──运用历史知识解读《共产党宣言》的著名开篇。

3.教师“讲”──无产阶级政党的性质、特点、任务和策略。

例如，在学习“进京赶考任重道远”这一目时，教师通过讲读，使学生认识怎样建设党，以坚定建设中国特色社会主义的信念。

1.学生“读”──在不同时期列宁、毛泽东、邓小平、江泽民的四段话。

2.学生“讲”──说明无产阶级政党的建设是科学社会主义的重要内容。

3.教师“讲”──（1）“进京赶考”──执掌全国政权；（2）深刻转变：从夺取全国政权──掌握政权并长期执政──领导国家建设；（3）加强执政能力建设才能做到“三始终”：走在时代前列；成为全国人民的主心骨；成为坚强的领导核心。

总的说来，讲授法的要求如下。

1.讲授的内容要有高度的科学性、思想性和系统性。运用概念要精确，论证要严密，引用材料要确凿可靠，结论要科学。

2.讲授条理要清楚，讲课安排要合乎规律，由简及繁，由易到难，条理清楚，层次分明，讲授内容要坚持少而精，注意培养学生专心听讲的能力。

3.讲授要注意启发性，激发学生开展积极思维活动，如通过设疑布障，边讲边问，讲问结合，激发学生积极思考，引导学生自己得出结论。

4.讲授语言要准确、简练、生动形象，通俗易懂，语调和谐，抑扬顿挫，富有感染力。

在运用讲授法的同时，教师也要尽可能地发挥学生的主体作用，进行探究式学习。

二、情境设计与理念形成──重在理念形成

情境就是活动所需要的氛围，它是指进行某种兴趣活动所必需的，由一定物质因素和精神因素构成的外在环境。设置教学情境的目的在于激发学生内心的情感体验，引起共鸣，启发学生思索，以达到思想政治课的目标。

课堂教学中，教师可通过形象化语言描绘、探究性问题设置、具体教育活动的组织及电教手段的运用等创设最佳教学情境，营建和谐的课堂教学气氛，引导学生积极思考，以达到体验、感受的目的。

例如，在学习“阶级斗争是阶级社会发展的直接动力”这一目时，教师可以设置三个情境：斯巴达克起义、李自成率领农民起义军进京和巴黎人民攻占巴士底狱。

1.情境设置──用投影片展示三个情境。

2.通过展示图片让学生在感受的基础上，总结、概括观点──人民群众是历史的创造者。

3.运用历史知识，证实观点。

情境的设置要围绕教学内容，切合学生的思想实际，合情合理，健康有益，不能只图“热闹”而游离教学目的。

任何一门学科的教学方法都不是固定不变的，而是处于动态的发展变化之中。教师要勇于探索、大胆创新，将先进的教学方法和现代化教学手段引进课堂。