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心育走进德育工作的新天地

德育是21世纪学校教育的灵魂。年轻富有朝气的芦渎中学清醒地认识到这一点,在学校德育工作上更是动足了脑筋、花足了心,使学校的德育工作避免政治化、抽象化、空洞话的说教形式,力求回归生活,关注、指导学生的学习、生活和社会实践,取得了很大的成绩。2000年9月,学校作为市教科所心理健康教育试点学校,在区内率先全面开展了心理健康教育。心理健康教育是新形势下德育工作的延伸和补充,二者相互渗透、相得益彰,使学校的德育工作在原有的基础上锦上添花。回顾这两年的心理健康教育工作,学校是一步一个脚印,渐渐走上心育系统化、规章化的道路上来!

一、 我校心理健康教育工作的出发点

学校心理健康教育就是通过多种途径对人的心理的各种层面实施有计划、有目的的积极影响,从而达到心理素质的全面优化。

我校走心理健康教育之路是从时代之需、学校之需、学生之需三个方面出发的:

(一) 从时代的发展来说,心理健康教育是其必然的要求。

21世纪是充满竞争的世纪,敢于冒险、勇于探索、善于竞争、富于创造力是对人才规格的基本要求,而这些品质无一不与良好的心理素质密切相关。因此学校要加强对学生心理素质的训练,进行心理健康教育以培养适应社会发展的合格的人才,这是时代发展的要求。

(二) 从学校的工作来说,心理健康教育是学校实现素质教育的重要途径。

心理健康教育的目标是全面提高受教育者的心理素质,而学生良好的心理素质是德、智、体等各育的基础。良好的心理素质是优良的道德品质和高尚的思想觉悟得以形成的沃土;健康的心理,诸如浓厚的兴趣、正确的动机、坚强的意志、良好的习惯等可以促进学生智力发展和学习进步;心理健康教育与体育浑然一体,健康的心理寓于健康的身体之中,而健康的身体有赖于健康的心理。因此学校要培养德、智、体全面发展的学生势必要加强心理健康教育,这是实现素质教育的重要途径。

(三) 从学生的个体发展来说,心理健康教育是中小学生身心健康发展的内在要求。

初中时代是整个人生发展道路上的一个极其特殊而又重要的阶段,这一阶段学生的心理素质状况直接关系到身心的健康发展和潜能的充分发挥,关系到他们能否成为21世纪祖国建设所需要的全面发展的人才。但由于外部环境和自身生理、心理发展特点,学生在成长过程中不可避免地遇到一些挫折,产生一些心理矛盾,出现一些心理障碍。因此,通过系统的心理健康教育,让他们学会一些摆脱心理困境的知识和消除心理障碍的方法,很有必要。

二、 我校心理健康教育工作的途径和方法

(一) 加强班主任对学生心理健康的教育工作

在学校中,班主任与学生接触最多,对学生影响也最大。因此我们广泛发动班主任加强对学生心理的研究,通过讲座、观摩、培训等一系列方式使他们掌握一定的理论技术,为日常班主任工作服务。例如,班主任可以借鉴心理咨询的有关理论,采用现代心理咨询技术,不但可以缩短和学生心理距离,而且可以帮助学生解决在心理发展和社会适应中产生的困难和问题。通过这些培养学生积极健康的心理和良好的行为方式,就能充分发挥班主任在心理健康教育中的特殊作用。

(二) 通过学科渗透,加强课任教师对学生的心理健康教育。

学校充分发动教师挖掘课程中蕴藏着的丰富的心理健康内容,如思想品德课中对学生人生观、世界观的教育,语文课中人物心理描写的分析,历史课中英雄人物良好性格和坚强意志的评价等都会对学生的心理素质产生积极的影响。学科渗透能对学生心理健康实施自觉、有意识的影响,达到润物细无声的效果。同时也鼓励课任教师,要懂得去营造良好的课堂心理氛围,在和谐的课堂心理气氛中,使每个学生都能愉悦、满怀信心地学习。

(三) 通过课题研究,更好地指导心理健康教育工作

学校鼓励教师立课题开展心理健康方面的研究,通过对理论的研究、实践的探索达到完善心理健康教育的目的。1999年10月,我校课题组以特殊家庭学生为研究对象,针对他们的不同心理特点开展教育方法探索研究,课题历时2年,通过研究掌握了特殊家庭学生的心理发展特点和规律,为今后更好地开展这类学生的教育提供了依据;课题组还针对学生中存在的“厌学”情绪开展农村初中生“厌学”成因与对策研究,形成了对“厌学”学生的一套教育方法,有利于学校工作的开展;另外,还有多个市、区、校级心理健康教育的立项课题也正在研究之中,这些都充实了学校心理健康教育工作,同时也指导了心理健康教育工作。

(四) 设立心理健康专职教师

为更好地开展心理健康教育工作,学校专门配备一名毕业于浙江师范大学教育系的教师任心理健康教育专职教师,全方位、多渠道地开展心理健康教育活动:

1、 设立心理健康咨询信箱“心灵空间”,进行书面咨询。

我们在每一班级教室内都设置一心理咨询信箱——“心灵空间”,由一名同学负责在每周一收发,来信由心理辅导教师给予解答。这一咨询形式没有面对面的临场压力感,学生更有可能将真实的情感和真实的情况反映出来,便于辅导老师有针对性地开展心理辅导工作,同时,学生在用笔表述的过程也是心情发泄的一种过程。这是一种非常受欢迎的咨询形式,既解决了求询同学的困惑,也让他们很有安全感,因为可以匿名,或用笔名,避免与老师的直接接触,让他们更能畅所欲言。

2、 开设心理咨询室——心灵休闲屋

当某些复杂的问题仅凭书面咨询无法解决或受到求询者书面表达能力影响无法将问题叙述清楚时,我们就利用另一途径:心灵休闲屋,进行面对面咨询。

我们的心灵休闲屋设在图书楼三楼,考虑到此处位置比较僻?玻欣谧裳ぷ鞯目梗宰裳乙步辛瞬贾茫缡夷谕馇浊械挠泄睦缘谋暧铮ɑ鼓阋环莺眯那椤⒏约阂坏阌缕梦颐强拷⑸蝗坏呐杈啊⒁庠躺钤兜谋诨约吧撤⒌陌诜沤嵌鹊龋即痈丛旎凳镜男睦砘肪吵龇ⅲ园踩⑾楹汀⑹媸始俺渎母芯酢?BR> 学生要走进心理咨询室来,是需要很大勇气的。为鼓励学生这样做,咨询室做了大量的宣传工作,通过广播、通过大幅彩色的海报,以及分发到每个班级、每个学生手中的鼓励传单,这样一来,学生的心态就发生不敢越雷池一步到尝试着去到愿意去的一步步改变。这种面对面的交流有助于辅导老师找准学生的问题所在,最能直接地解决学生的困惑,所以这也是必不可少的咨询手段了。

3、 开辟《青春对话》广播栏目

每周15分钟的广播时间作为和学生进行交流的一个窗口,将学生中存在的比较普遍的、集中的问题通过广播集体辅导,并向学生介绍有关心理学方面的小知识,帮助学生在遇到困难时能用到有关的技巧解决,起到“助人自助”的作用。

4、 开通咨询热线

上个学期还开通了“心理咨询热线”,每周六两个小时,这一新形式受到了同学们的欢迎,热线很热。

另外,还有双周一次的宣传窗、不定期的广播讲座,这对于集中解决学生中一些共同的和比较迫切的心理问题方面具有很大的优势。

三、我校心理健康教育工作的成效

(一) 通过班主任工作、学科渗透,师生间建立了新型的师生

关系。教师不再是高高在上,和学生的心理距离近了,感情深了,师生关系成了一种民主平等的互动关系,校门口那块师生间的“心灵对话”就是很好的证明!

(二) 通过课题研究,教师们客观地掌握了学生的心理,更了解学生,有利于教学工作的开展,同时教师们的科研意识不断增强、科研水平不断提高,在关于心理健康教育的科研方面也取得了不少成果:校课题组立项课题《农村初中生“厌学”成因与对策研究》获全国三等奖,《特殊家庭学生的心理特点及教育方法探索》获市三等奖;教师论文《培养非智力品质,提高课堂教学质量》获市二等奖,《中学生心理咨询工作的实践探索》、《初中生心理偏差及对策》获区三等奖等等,有多篇论文在各级各类刊物上发表,促进了“科研兴教、科研兴校”工作。

(三) 通过“心灵空间”、“心灵休闲屋”、“青春对话”、咨询

热线等一系列工作,不仅细致入微地解决了学生遇到的一个个具体问题,减轻学生的心理负担,而且也使学校形成了浓郁的心理健康教育氛围。

(四) 心理健康教育开创了德育工作的新局面,一系列荣誉接踵而来!2000年12月学校被评为市中小学德育工作先进集体,市军警民共建先进单位,市教科研先进单位,2001年区督导评估第一名等等。

四、今后心理健康教育的工作方向

前一阶段的工作我们有成绩,但也有不足,今后我们总结经验,在原有成绩的基础上再接再厉,克服困难,弥补不足,争取有更大的成绩。我们工作的重点将是成立学校心理健康教育指导站,扩大心理健康教育教师范围和职责,加大力度、扩大影响。

心理健康教育,犹如打开了德育工作的另一扇窗口,更多的阳光普照进来了,更多的新鲜空气溢进来了,像是给学校注入了一剂强生剂,学校焕发了新的生命力!我们相信,在这样的环境氛围中,芦渎中学将会迎来一个个崭新的、美好的明天!




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