“辩论活动”在地理教学中的运用

高中学生自我表现欲强烈，喜欢在挑战中实现自我价值，经常在他们中开展大大小小的辩论活动，有助于培养他们的自学能力；根据教学内容收集所需资料，撰写辩论提纲，使他们在趣味中学习课堂课外知识。

辩论活动是选择可思辩的材料，把同学分为正反两组进行辩论，在辩论中对某个问题进行探讨和辨别是非真伪，掌握知识，加深理解，提高能力。这种方法，要求学生不仅知识丰富，而且思维敏捷、深刻，口才要好，要善于抓住对方观点的核心及漏洞，予以有力地反驳。“辩论活动”首先要求选用的课题具有可辩性，如高中地理“水资源的利用”一节内容，可给出“发展生产力破坏了水资源”、“发展生产力保护了水资源”的辩题；其次，要求选用的课题难度不大，易于学生预习准备，收集资料；第三，选用的课题具有时代性、热点性，是大家都关心的重大问题。这样学生辩之有趣，辩之有理。

辩论的课题选定后，要提前一周的时间把任务布置下去。任务的布置首先要根据学生的学习状况、能力高低，分为正方和反方两大组，在各组中再分配立论、辩论、结论的任务，安排一辩、二辩、结辩的角色，合理搭配学生。任务布置后要求同学根据自己的任务搜集资料、准备知识，并且要练习，校正自己的语言、仪态。教师也要邀请语文老师、政治老师参与评委工作，提前把辩题和辩论的材料让他们熟悉，做好准备。教师还要帮助学生解决知识和方法方面的困难，安排学生课前把教室布置成辩论会会场。

辩论由地理老师主持，地理老师不仅要控制时间，安排程序，更多的是控制学生不要跑题。辩论中要紧紧围绕中心内容，在辩论过程中，学生可以通过搜集的资料，提出新的观点。

辩论结束，首先由语文老师从学生的语言修辞、仪态仪表方面进行分析总结，再由政治老师从思想性、政治性方面分析总结，最后由地理老师进行全面总结。表扬学生的优点，指出学生的不足，帮助学生取得更大的进步。鼓励所有学生参加，并对优胜学生予以奖励。

采用这种教学方法，能更好地发挥教师的主导作用和学生的主体地位，学生从课内学到课外，充分地动手、动脑，积极地搜集资料、热烈地辩论，不仅很好地掌握了课本知识，而且提出了许多新的观点，收到了事半功倍的效果。