用好地理新教材完善学生现代人格

一位老教育家说得好：“教育不仅是文化的传递，更是人格心灵的唤醒。”也有人说，人类最大的危险不在核云盖顶，而在于人类心灵的残缺，在于道德的堕落。因此，我们完全有理由相信，完善学生现代人格是21世纪素质教育的灵魂。中学阶段是实施人生预备教育的时期，也是心理渐趋成熟，实现初步社会化的关键期。这就要求教育不仅要立足现在，更要超前于时代。高中地理新教材(人教版)把“以学生发展为本”的现代教育理念作为整个教材编写的指导思想，改变传统的教学模式，为学生提供充分自主发展的实践机会，让学生的个性得到最大限度地健康发展。

一、主动参与是完善学生现代人格的前提

人本主义心理学家罗杰斯指出：当学生认为学习内容与达到自己目的有关时，他就会全身心地投入这种学习。新教材在结构设计中加大了“活动”的力度，教材中的“活动”成为教学内容的重要组成部分。通过“活动”这种形式，不但能复习巩固旧知识，而且还能承担一部分新知识的教学，能够切实让学生参与到教学活动中去，增强了教材的探究性和实践性。教学过程中，根据学生已有知识积累及认知发展水平，将学生置于探索者的位置，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，鼓励学生利用信息传播、思辩、实践等技能，去探究现实世界的地理问题。《气候的形成和发展》一节的“活动”：气候与人类(包括房屋建筑、饮食)──小型研讨会。该课题起着承上启下的作用，既是天气、气候内容的总结和应用，又与下一节《气候资源》的内容相呼应。天气、气候现象是学生们所熟悉的，房屋、饮食也是学生们耳闻目睹的，但他们并不一定思考过这些现实问题与地理有什么必然的联系。抓住学生这方面知识上的“空白点”提出问题，把生活和地理联系起来，使学生感受到地理就如同身旁常见的事一般鲜活、亲切、熟悉。主动参与学习成为学生自身的需求，学生处在这样的背景中，丰富了人格的内涵。

二、独立思考是完善学生现代人格的关键

教会学生独立思考，将使学生一生受益。《学会生存》一书指出：教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而是越来越多地激励思考。高中地理新教材结构严谨，内容综合性强，教学内容的呈现形式多种多样，教材的直观性强，为学生构建了开放的学习环境，提供了获取知识的多种渠道，从而培养了学生的创新精神。因此，教学过程中，应引导和鼓励学生独立思考，教给学生如何提出问题，特别是提出新颖且有独创性的问题，培养学生的创造力和想象力。在《气象灾害及其防御》一节中，我进行了探究性教学的尝试：课前3天，布置学生在预习教材内容的基础上，从报刊、杂志、网络等各种信息渠道上收集有关气象灾害方面的资料，并指导学生将收集到的资料进行有序化的归类整理。上课时，给学生10分钟时间进行资料的交流和讨论，一方面要求学生以小组为单位，每组选派一名代表展示有关资料并阐述具有代表性的观点，另一方面鼓励学生提出自己的困惑之处。此时，有学生提问：“为什么遭受台风灾害的地区，如亚洲东部、亚洲南部、北美洲东部沿海，这些国家和地区都位于低纬大陆东岸呢？”还有学生提出：“台风登陆时，给局部地区带来灾害，但也给大面积农作物带来及时雨，是灾还是益？”学生能够提出问题，正是说明他进行了独立思考。学生在独立思考过程中意识到，学习既是艰苦的，是要花大力气的，同时学习又是愉悦的。只有培养起学生独立自学的能力，学会独立思考，那末我们的学生就拥有了在新世纪生存的真正资本。独立思考是意识品质逐步增强的过程，也是完善学生现代人格的关键。

三、竞争合作是完善学生现代人格的社会体验

美国加州洛帕克未来研究所的学者们在创新实践活动中感悟到一句话：“一个成功的国家，并不是人才最多的国家，而是能够协作的人才最多的国家。”柳斌同志多次强调：教会学生做人，是素质教育的首要任务。“做人”的基本构成要素：学会合作──发挥“1+12”效应；学会竞争──21世纪的公民必备的素质。新教材在继承现行高中地理教材的基础上加以创新，每一单元后增加了“自学园地”。这部分内容分为三个“板块”：“阅读篇”、“技能篇”、“练习篇”。其中“技能篇”部分就是培养学生学会做事、学会共同生活的能力、学会生存和发展的能力。在2001年高一新生的课表中多了一门新课：研究性学习。教学过程中可把“技能篇”的有关内容同“研究性学习”结合起来，起到“一举两得”之功能：既复习巩固了相应的文化知识，又加强了竞争合作，培养了心理素质。学生间的竞争合作，使学生认识到学习既是个人的行为，又必然融于群体学习之中。这样能让更多的学生相互学习，取长补短，集众人智慧以更好地解决问题，发现新知；加强竞争合作，学会尊重、理解、关心他人，“学会做人”，提高人际交往能力，这又是当今中学生所缺少而在今后社会上极为有用的能力，是完善学生现代人格的社会体验。

四、及时的期待和鼓励是完善学生现代人格的原动力

苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进学生学习，请你无论如何不要让这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育中任何巧妙措施都是无济于事的。”及时的期待和鼓励应侧重激发学生学习地理的信心和勇气，充分发挥学生的主体作用，最大限度地发挥每个学生的潜能，让每个学生把学习根扎在广袤的人的发展需要的土地上，是进一步完善学生现代人格、超越自我的一个新的生长点。