高三总复习的集中学习法

集中学习法是指集中精力、利用一段相对较长的时间对一门学科或特定的内容进行较为深刻和透彻的学习。集中学习法对个人某个学科的学习有突击强化的作用。山东省优秀教师傅大明老师在十年动乱中上大学，从字母开始学了不到两年英语，毕业后从事英语教学十年。

　　恢复高考后，傅老师在短时间内集中精力认真复习，阅读精泛并举，扩大词汇量，坚持收听电台、电视台的英语节目以提高听说能力，英语水平迅速提高。在1989年他作为山东蓬莱市唯一的代表被聘为高级教师，同年参加了中美联办的读书竞赛，在1500多名参赛者中荣获一等奖。傅老师的做法就是集中学习，迅速提高。

　　为什么集中学习法会取得如此好的效果呢？

　　笔者认为从人的思维方式的特点上进行分析可以找到答案。人的思维存在惯性，人从一种思维状态转换到另一种思维状态会受到思维惯性的影响。什么是惯性？打个比方，我们很容易让一个质量小的飞轮高速运转起来，也很容易让高速运转的小飞轮很快静止下来。

　　小学生的思维如同小飞轮，他们可以挂着伤心的眼泪笑得阳光灿烂，其兴趣和注意力也转移得很快；高三学生的思维如同大飞轮，进入高速运转所需时间较长，但一进入某个学科的思维状态后，学习的效益却很高，效果很好。因此，要提高高三总复习的效果，我们必须考虑恰当的学科交替频率和单科复习停留的时间，比如运用集中学习法。集中学习法对某个学科的学习有突击强化作用。对于这一点，广大师生容易理解和接受，但当这一方法最初被推广到高三总复习时，很多老师和学生却持怀疑态度，其实，这种担心是不必的。

　　首先，它是对传统的课时安排习惯的挑战。从小学到高二，师生们都习惯了分散排课，即把每一学科的周课时尽可能均匀地分散到一周的每一天，科目较多和学生兴趣持续的时间长短决定了分散排课和分散学习。

　　但是，分散学习时科目和内容交替很快，不利于学生的深度思维，因而不适合高三总复习。集中学习法会让老师感到课时太集中，常常来不及备课、批改作业或试卷，学生也感到内容多，任务重，实际上这是一种错觉。仔细想一想，总课时并没有增加，总备课量就不会增加。不采用集中学习法，各科快速交替和轮番轰炸的内容未必就能少，任务就能轻。

　　其次，教师们担心集中学习法会使单科循环周期长，不符合艾宾浩斯遗忘规律，不利于知识的及时复习和巩固。艾宾浩斯遗忘规律当然有其道理，但它更适合指导机械记忆材料的教学，且在实际操作上有较大困难。

　　高三总复习主要是归纳、总结、加深和拓展，重在理解记忆。集中学习法可以给学生深入分析、透彻理解和广泛联系提供空间，使学生对所学知识网络化，使记忆更加深刻和持久。