量变质变教案设计
教材章节 |
高二上册第四课第二节第一框 | ||||||||||||||||||||||
课题 |
量变与质变 | ||||||||||||||||||||||
课时安排 |
一课时 | ||||||||||||||||||||||
教
学
目
标 |
知识与能力 知识方面:①识记量变和质变的含义;②理解量变和质变的辩证关系; 能力方面:①观察和分析事物的能力。结合学生日常生活,观察和分析什么是量变和质变。 ②辩证思维能力:通过事例和学生的参与,体验量变和质变的辩证关系。 过程与方法 通过学生体验、合作、探究等提高学生的观察能力、逻辑表达能力,合作的能力等 情感、态度与价值观 1.通过学习让学生认识到量的积累的重要性。 2、运用量变质变的辨证关系,分析个人的现实问题,正确理解党的路线、方针和政策。 | ||||||||||||||||||||||
教学重点 及 教学难点 |
● 教学重点 任何事物的变化都是量变和质变的统一。 ● 教学难点 事物在总体上数量不变,由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化,也能引起质变。 | ||||||||||||||||||||||
教学手段 及 教学方法 |
● 教学手段 多媒体 ● 教学方法 采取“情景导入——问题探究——知识构建——目标检测——思维拓展——热点链接”的六步教学法。 | ||||||||||||||||||||||
学法指导 |
“问题——合作——探究”相结合。 | ||||||||||||||||||||||
教学过程
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教学内容 |
学生活 动设计 | |||||||||||||||||||||
导入新课
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第一节我们学习了事物发展的原因,那么,事物又是怎样发展的,即事物发展的状态是什么?这就是第二节我们要学习的内容。 第二节 事物发展的状态 首先,进入今天的第一环节: 环节一:情景导入 播放短片:植树造林 为了改变土地沙漠化问题,人们开始植树造林。 那么,从一棵棵树到一片森林的变化过程,从哲学上看,就是一个从量变到质变的变化过程。今天我们就来学习量变与质变。 |
利用生动形象的断片,激发学生的兴趣。 | |||||||||||||||||||||
讲授新课
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一、量变与质变 课前预习提纲: 1、什么是量变、质变,二者有什么区别? 2、事物的变化发展是从什么开始的,没有量变会不会有质变?量变引起质变的形式有哪些? 3、量变发展的必然结果是什么?是不是有量变一定就有质变? 4、是不是经过一次量变到质变,事物的变化发展就终结了呢? 课前,同学们对以上问题进行了预习,现在让我们带这些问题进入问题探究环节。 环节二:问题探究 请同学们阅读材料,并比较材料一和材料二的变化有什么不同?
从对比中可以看出: 材料一是在数量和程度上的逐渐的、不显著的变化,在哲学上,称之为量变。 材料二是显著的、根本性质的变化,在哲学上,称之为质变。因此, 1、量变、质变的含义 (1)量变:事物在数量和程度上的逐渐的、不显著的变化。 (2)质变:事物显著的、根本性质的变化。 你能够举出生活中举量变、质变的例子吗?(学生回答,略) 从以上的含义和同学们所举的例子中,我们可以看出量变和质变的主要区别有
量变和质变的区别
(过渡)量变和质变是事物变化发展的两种状态。那么,量变和质变的辩证关系是怎样的呢? 2、量变和质变的辩证关系 我国古代哲人留下了很多富有哲理的名言警句。如:《苟子•劝学》中就有: 请同学背诵: “不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。 骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍。” 设问:请大家想一想:材料中的“跬步”与“千里”;“小流”与“江海”等是关系?这些名言警句包含了什么哲学道理? 没有“跬步”的积累,就达不到“千里”的目的地,没有“小流”的汇聚,就不会形成浩瀚的“江海”。骏马飞奔,也要一步一步的跑,劣马虽然走的慢,同样也能达到目的地。这说明, (1)量变是质变的前提和必要准备 师:(归纳)任何事物的质变都不是偶然的,一切事物的变化都是首先从量变开始的,没有量变就不会有质变。 俗话说:饭要一口一口的吃,路要一步一步的走。 这个道理给我们的启示是什么? 启示:我们要重视量的积累。在学习中要听好每一节课,做好每一次作业。 (过渡)那么,量变又是如何引起质变的,即量变引起质变的形式有哪些呢? 从刚才我们列举的大量的例子中不难看出, 量变引起质变的第一种形式:事物在数量上的增减引起的质变。 即事物在大小、速度、程度、和规模等方面的变化引起的质变。 那么,还有没有其它的形式引起的质变呢? 下面我们下来做一个拼词游戏 三个英文字母:g、o、d可组合成单词:god (上帝) 现在不改变字母和字母数量,只把字母的顺序改变一下,则 god ( 上帝)——-----dog(狗) 三个英文字母:t、e、a可组合成单词:tea (茶) 现在不改变字母和字母数量,只把字母的顺序改变一下,则 tea (茶)—— eat(吃) 下面,请同学们欣赏两段乐曲,并体会这两段乐曲有什么不同。 播放名曲《命运交响曲》与《梁山伯与祝英台》 播放完乐曲后请同学谈感受(略) 教师总结:《命运交响曲》雄浑昂扬,《梁山伯与祝英台》缠绵哀怨 师(总结):但是无论是哪首乐曲都是由1、2、3、4、5、6、7七个音符构成的,只不过它们的排列顺序和结构不同罢了。 可见, 量变引起质变的第二种形式:事物在总体上数量不变,由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化,也能引起质变。 请同学们想一想,在我们的学习和生活中还有哪些事例体现这一点? (学生回答不出来,老师可以提示) 化学中学的同素异形体,体育比赛中的排兵布阵,经济的结构调整等。 问:懂得了构成事物成分的在结构和排列次序上发生了变化,也能引起质变的道理,对我们学习启示? 在注重量的积累的同时,又要注意优化知识结构。 (过渡提问)事物的变化发展会不会永远停留在量变的水平上呢? (分析)不会的。事物的量变达到一定程度时,必然引起质变。 2.质变是量变的必然结果。 虽然,量变是质变的前提,没有量变就没有质变。但是, ①事物的发展最终是通过质变实现的,没有质变就没有发展。 只有量变没有质变,事物就不会有根本性质的变化,就不会有飞跃,就不会有新事物的产生和旧事物的灭亡,一句话,就没有事物的发展。 (过渡):那么,这是不是等于说,只要有量变一定会有质变呢? 学生活动:——吹气球 请同学自愿上来,看谁的气球先吹爆,以先吹爆者为胜。 其他同学思考两个问题: (1)从物理学的角度解释气球吹爆的原因。 (2)从哲学角度说明气球吹爆的原因。 学生回答(略) 教师总结,从物理学的角度看: 在吹气球时,随着气球内气体对气球壁的作用力在不断加大,当加大到一定程度,即气体对气球壁的压力超过气球壁的承受力时才会爆。 从哲学角度看:由于事物的性质是由取得支配地位的矛盾的主要方决定的。只有矛盾的主次方面的地位发生转化,才能实现质变。 只有当量变化达到一定程度时,矛盾双方地位的才会变化,从而使事物的性质就会发生根本的变化。 因此, ②只有量变达到一定程度才会引起质变 (一定范围和限度):在哲学上是指度。即一定事物保持自己质的量的限度。 当我们需要保持事物性质稳定的时候,就需要把事物的度控制在一定范围内;当我们需要突破事物的性质时,就需要突破度的范围,要坚持适度原则。 忆一忆:在高一经济学中我们学过纸币的发行量问题。 思考: 纸币的发行量是不是越多越好,或越少越好?(不是) 纸币的发行量过多或过少会导致什么结果?(通货膨胀或通货紧缩) 纸币的发行量应以什么为限度?(以流通中实际需要的货币量为限度) 从哲学上看体现了坚持什么?(适度原则) 综上所述,世界上任何事物变化,都是量变和质变的统一。量变和质变是事物变化发展的两种状态。 量变是质变的前提和必要准备,质变是量变的必然结果。 (过渡:)那么,是不是经过一次量变到质变,事物的变化发展就终结了呢? 课件展示:《人类社会形态的变化示意图》 原始社会——奴隶社会——封建社会…… 原始社会的发展是量变的过程,由原始社会进入奴隶社会发生了质变,在此基础上又会发生新的量变和新的质变 3、事物由“量变→质变→新的量变→新的质变”循环往复,永不停息地问前发展。 (量变质变规律) |
以问题主线,要求学生课前预习,提高学学生学习的目的性和教师教学的针对性。
培养学生观察问题和比较问题的能力。
学生背诵,目的在于通过学生熟悉课文,体会没有量变就没有质变。
通过学生做游戏和欣赏音乐,体验量变引起质变的第二种形式,从而突破教学难点。
通过学生的参与,从具体的事例中体会抽象的道理
让学生回顾以前知识,是为了建立知识之间的联系 | |||||||||||||||||||||
课堂 总结 |
环节三 知识构建 本节课的基本知识就讲完了。请同学们做学案上的填空题(时间1-2分钟),同时回顾本节课学了几个问题,它们之间的内在联系是怎样的? 本节课学了三个问题:量变质变的含义;量变质变的辩证关系;量变质变规律。 知识体系:(见幻灯片) |
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目标 检测 |
环节四 目标检测 1、下列各选项,符合量变质变辩证关系原理的是 (A) ①防微杜渐 ②国家兴亡,匹夫有责 ③ 一趾之疾,丧七尺之躯;蝼蚁之穴,溃千里之堤 ④天行有常,不为尧存,不为桀亡 ⑤锲而不舍,金石可镂 ⑥城门失火,殃及池鱼 A.①③⑤ B.①②③ C.②④⑥ D.④⑤⑥ 2、同等数量的黑白棋子,可以组成凌厉的攻势,也可以组成破绽百出的败局;人数和素质相同的劳动力,由于组织和安排不同,会引起生产结果的质的差异。这说明(D ) A. 事物的量变和质变是人的意愿可以左右的 B. 量变和质变没有严格的界限,只有大小、速度、程度、规模等方面的区别 C. 量变引起质变,具有普遍性 D. 事物总体数量不变,由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生变化,也能引起质变 3、从身边的小事做起,节约每一张纸、一度电、一滴水、一粒米、一块煤等……。如果人人都把节约意识渗透到社会生活中的每一个细节,13亿人就会创造出惊人的数字。材料体现的哲理有(C) ①事物是普遍联系的,要用联系的观点看问题 ②内因是事物变化发展的根据 ③正确的意识对事物的发展起促进作用 ④量变是质变的前提,要重视量的积累 A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④ |
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思维 拓展 |
环节五 思维拓展 结合前面我们所学知识,思考: 1、由于构成事物的成分,在结构和排列次序上的变化引起的质变,与第二课中,当部分以合理或欠佳的结构形成整体时,整体具有不同的功能。这两个问题之间的关系是怎样的? (部分就是构成整体的成分,它是以合理或欠佳的结构形成整体,整体具有不同的功能,实质就是量变引起质变的第二种形式,只不过角度不同) 2、事物的发展最终是通过质变实现的,没有质变就没有发展。能不能理解为:质变就是发展。 (质变是事物根本性质的变化,这种变化有上升的、向前的、进步的变化,也有下降的、向后的、倒退的变化,只有前一种变化才是发展。 |
通过学生的思考,弄清前后知识之间的联系,达到深化知识的目的
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热点 链接 |
环节六 热点链接 党的十六届六中全会,于2006年10月8日——11日在北京举行。会议通过了《构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》。《决定》指出:构建社会主义和谐社会是一项伟大、艰巨、长期的任务,不能设想毕其功于一役,必须把全体人民最广泛地团结起来,把多方面力量最大限度凝聚起来,分阶段、分步骤地推进,才能达到目标。 构建社会主义和谐社会比全面建设小康社会的要求更高,时间更长,任务更重。我们在完成了全面建设小康社会的目标之后,还要为构建社会主义和谐社会继续长期奋斗,因此唯有全党、全社会目标一致,上下同心,才能凝聚力量,共同完成这个伟大使命。 上述材料是如何体现量变和质变的辩证关系的? (1)构建社会主义和谐社会是一项伟大、艰巨、长期的任务,不能设想毕其功于一役,分阶段、分步骤地推进。体现了量变是质变的前提和必要准备,要重视量的积累。 (2)只有这样,才能达到目标。体现了质变是量变的必然结果。 (3)构建社会主义和谐社会比全面建设小康社会的要求更高,时间更长,任务更重。我们在完成了全面建设小康社会的目标之后,还要为构建社会主义和谐社会继续长期奋斗。说明事物的发展是不断经过量变——质变—新的量变—新的质变的循环往复,永不停息的向前发展的。
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课后 反思 |
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