评析2004年全国普通高考文科综合考试题

今年全国普通高考文科综合考试题体现了“稳中求变、变中出新”的特点。

“稳”表现在七方面：⑴基础知识的考查符合中学《学科课程标准》、现行教材，以及依据两者制订《学科考试大纲》中规定的考试内容，没有出现过偏过深过难的知识，地理学科涉及气候、地下水、交通运输、时间（地球的自转和公转）、经伟线、地形、地貌、地势等知识，历史学科涉及水利、官制、中日交往、国际联盟、能源开发等知识，政治学科涉及依法治国、市场经济、基本经济制度、农民增收、从实际出发、客观规律、主次矛盾等知识，而且这些知识都是考生应该掌握的迎考知识，也是各学科的基础知识的主干知识；⑵对能力的考查与中学《学科课程标准》和《学科考试大纲》所要求的能力基本一致；⑶试卷的题目类型、难度（四川抽样11651份卷一、卷二总体难度为0.554，平均得分为165.89分）和区分度都保持了相对的稳定性；⑷试题的总分值为300分保持不变，客观性试题和主观试题的分值为140:160分的比例保持不变；⑷试题的科学性、人文性要求的精神保持不变；⑸政治、历史、地理三门学科“天然”的综合性在试题中得到了保持；⑹试题以问题为中心，问题设置系统化，突显社会热点，命题素材朴实新颖，保持了高考这一命题风格，坚持了理论联系实际，地理学科涉及城市气候、环境、交通运输、科技、能源问题等热点问题，历史学科涉及珠江三角洲的发展、中国地方官制、中日关系、国际战争、能源问题等热点问题，政治学科涉及宪法修改、电信改革、科学发展观点、农民增收、能源问题、人与环境关系等热点问题，而且以这些热点问题为立意背景，进行多层次、多角度、系列化的设置问题，使问题系统化，每一道大题就构成一大系统，如36题的5个系列化小问题构成地理学科内的综合性、系统性问题，39题从历史、地理、经济、哲学的角度设置了7个有内在联系的小问题，要求考生对能源问题有系统性的分析和论证；⑺试题坚持了学科及学科内综合为主，跨学科间题目融和的自然，不片面追求“综合”型题目。这些“稳”，有利于引导中学规范教学过程和稳定中学教学秩序。

“变”表现在五方面：⑴调整了地理、历史、政治学科在试卷中所占的分值，比例由往年的大致0.8:1.1: 1.1调整为1:1:1，即地理、历史、政治三科分别均为100分；⑵试卷的题量由2003年的文科综合试卷的41道题变为今年的39道题，共计减少2道题，给考生分析和解决问题留下较为充裕的思考问题的时间；⑶地理学科问答题的分值增加，填空题的分值减少，有利于考查考生组织学科语言分析和解决问题的能力；⑷在图、表信息的表达方式上，采用了色彩的深浅传递信息，使信息载体更加多样化；⑸在主观试题中，分值有所变化，首次出现有60分的题目。

“新”表现在三个方面：⑴主观试题分值出现新的“标高”，39题的分值为60分，这是往年全国普通高考文科综合考试卷所没有出现过的；⑵试题的命题吸取了目前课程改革研究的新成果，尤其凸显了考查考生“研究性学习能力”或“探究能力”的考核，如客观试题的1至3题、4至6题、7至9题、10至11题、15题、23题、24至25题、26至30题等，主观试题的36题（四川抽样11651份中，在32分里，平均得分为13分，难度系数为0.375，在所有大题中难度系数最小，试题难度最大）、39题中第6、7小问题明显体现课程改革精神和方向，培养考生的实践能力和创新精神，这一命题方向有利于引导中学课程改革的健康发展；⑶单一学科难以解决的成因复杂的问题，就需要发挥学科优势，运用学科之间的联系，使知识重新整合，形成新的知识系统，今年文科综合试题与往年相比，在学科间的综合方面有了新的变化，学科间不为综合而综合，学科间综合题量减少，但融和度加大，如37题中第3、4既可以说是运用历史知识去分析解决问题，又可以说是运用政治知识去分析解决问题，很难分清是在考运用哪个学科的知识去分析解决问题，又如39题以能源问题为立意为背景材料，从历史、地理、经济、哲学的角度设置了7个有内在联系的小问题，这7个小问题中，学科之间、问题之间的衔接顺畅、平稳、自然。

今年全国普通高考文科综合考试题继承了高考改革的精神，吸取了往年全国普通高考文科综合考试题命题的积极成果，坚持以文科综合能力测试为考核目标，积极反映中学教育改革和素质教育的要求，既利于实现高考选拔性考试功能，又体现了新一轮中学课程改革的价值导向。