《家庭消费的内容》的教学设计

一、教学设计的构思
本课有关家庭消费的内容是经济常识中的重要内容，与生产、交换、分配的有关内容一起，共同构成经济常识的基本结构。了解本课的基本内容，对于提高青少年作为消费者的基本素质，有着重要的作用。所以我主要采用讲授法、质疑研究法、比较法和讨论法等教学方法。
采用上述教学方法的理论依据是引探教学法。“引探教学法”是“引导——探究教学法”的简称，创立者是美国的兰本达（Brenda Lansdown)教授,倡导此教学法是为了促进思维的发展,其教学过程是这样的:(1)探究具体的有结构的材料,并由于其亲身经历而形成前语言思维(2)集体研讨开始阶段,学生自己表达各种观察到的情况与自己的思想产生交互作用(3)集体由于交流而产生思想的交互作用(4)形成解释,最终对这些解释进行检验。结合本框题教学内容特点，对陈述性知识的教学采取设置情境引发求知动机环境下的讲授法。对理解性知识的教学采取质疑研究法和讨论法。即教师通过提供背景材料设疑、质疑、启发诱导、补充完善，协调督促，使学生完成思考问题、生成思路，完成论点的过程。
二、教学目标设计
知识与技能目标：通过教学使学生明白家庭消费的含义和内容。使学生理解懂得国家经济发展水
平从根本上制约着家庭消费的水平；收入水平、物价水平、人口数量也是制约
家庭消费水平的直接因素。增强学生理论联系实际，独立分析问题的能力。能
创新性的思考，能提出不同的见解，从多个角度思考问题。
过程和方法目标：通过对比、讨论、谈话、举例、质疑研究等多种教学方式发挥学生的主体作用，
在教学过程中坚持教师主导作用与学生主体作用相结合原则， 充分运用录像、
多媒体课件等现代教学手段组织教学，开拓学生思维，激发情感体验，使学生
认真积极的参与学习活动,积极主动的回答问题，积极参与讨论研究，善于与
他人交流合作，形成团结合作的学习氛围。充分体现启发式教育和学生是学习
的主体的指导思想。
情感与价值目标：使学生深刻理解改革开放以来随着我国经济发展水平的提高，我国人民的家庭
消费水平也有了很大的提高。从而坚持党在社会主义的基本路线不动摇；并从
提高家庭消费水平的角度认识控制人口增长的必要性，树立正确人口观念。
三、 教材分析
教学重点：家庭消费的内容
教学难点：影响家庭消费的因素
四、 教具的使用
使用电脑多媒体，增强课堂教学的交互性
五、 教学过程
【导入设计】
（课堂导入的好坏，对调动学生学习积极性、主动性，起着非常重要的作用，直接影响着一堂课的成败，同时也对重点、难点突破、课堂教学效率产生很大的影响。因此导入过程中，应尽可能激发学生兴趣。故上课前一周请学生对自己家庭的消费情况记帐，课上广泛交流，让每个学生能够积极参与。）
每一个家庭生活都离不开消费，请同学交流上周家里的消费情况后，教师设疑：
1、这五花八门的家庭消费都属于哪些方面的消费？
2、每个家庭一周消费开支有多有少，消费水平不一样，影响家庭消费水平的因素有哪些？
3、如何来提高家庭消费的水平？
通过学习今天这一课《家庭消费的内容》（多媒体出示课题）大家就能够对你自己家庭的消费清单做分析，比较，从而进行更科学合理的家庭理财。
（三个问题揭示出这个课所要教授的知识并使学生思维处于活跃状态，激发他们的求知欲望，质疑激趣，导入新课。通过整堂课学生的讨论，探究，最终享受到成功的喜悦。）
【突出重点设计】
（一）、家庭消费的含义
请同学观察自己清单，并启发学生从家庭消费的目的、途径、消费的对象、消费的结果等方面分析自己家庭的消费。学生依次回答后，请学生从这几个方面归纳出家庭消费的含义
（就家庭消费的含义，在明确了探讨方向之后，学生的思维得到引导，可以比较轻松的从组成家庭消费的各方面去加以分析，从而概括出家庭消费的含义和结果。培养了学生观察生活，认真思考，分析概括的能力。）
（二）、家庭消费的内容
1、多媒体出示上海某高一学生一周的消费清单，请学生观察，该家庭主要进行了哪些内容的消费，引导学生分析各种消费的目的何在？进而概括出从家庭消费的内容看，有物质生活消费、精神文化生活消费和劳务消费；从消费的目的看，分为生存资料消费、发展资料消费、享受资料消费。
（不用学生的清单，而设计一份上海某高一学生消费清单的目的：1、设计的清单具有典型性、全面性2、可以使学生集中注意力有针对性的进行分析，学生从具体实例分析最后达到综合，符合从具体到一般的认知规律。）
2、采用请学生列举生活中的实例和多媒体出示相关家庭消费实例的图片相结合的层层剖析归纳的方法，引导学生从含义、内容、地位、作用等方面对物质生活消费、精神文化生活消费和劳务消费、生存资料消费、发展资料消费、享受资料消费作细致分析。最后多媒体出示小结图表
例如：多媒体出示无锡解放以来在吃、穿、住、用、行等物质生活资料消费方面的变化的图片、文字材料，启发学生思考，为什么无锡百姓的消费水平发生了如此大的变化？
（为后面突破难点影响家庭消费的因素，打下一个铺垫，同时采用学生生活中的例子，让学生感到有亲切感，达到激发学生兴趣的目的。心理学研究表明，寓抽象道理于直观教学之中，学生更易理解，因此，通过大量的消费图片来分析家庭消费的内容，由浅入深，由形象到抽象，让学生对所学知识有一个更直观、更深刻的理解。）

按家庭消费的内容分： 按家庭消费的目的分：

3、针对上海某高一学生家庭消费的清单，议一议：
清单中哪些属于物质消费、精神消费、劳务消费？哪些属于生存资料消费、发展资料消费和享受资料消费？
（通过学生的讨论，使学生进一步巩固家庭消费的内容，并引导他们发现由于分类标准的不同，二者是相互渗透的。这样，验证探讨结果，继续深层探究，学以致用，及时反馈，及时应用，使学生享受到掌握知识的成就感、发现问题，得出结论的喜悦感。）

4、恩格尔系数

恩格尔定律：
恩格尔系数=（家庭食品支出÷家庭总支出）×100%

恩格尔系数是指居民的食品性支出，就是“吃”占整个消费支出比重的系数。一般来讲高于60%认为是绝对贫困。60%到50%之间是勉强度日。50%到40%认为是小康。40%到20%，就认为是富裕。

提问：1、无锡城镇居民恩格尔系数的逐年变小，说明了什么问题？

(随着经济发展，家庭消费从低级逐步向较高的层次递进，从消费结构看，无锡人用于生存资料的比重在降低，用于发展和享受的消费比重在上升，消费水平不断提高。)
2、怎样使恩格尔系数降低，提高消费水平？影响家庭消费的因素有哪些呢？
（第二个问题的设置目的是启发学生思考难点，导入难点。）

【突破难点设计】
（难点突破关健在于导引、引发学生兴趣和思考，利用已有的知识深化认识）
（一）、 影响家庭消费水平的因素和提高家庭消费水平的途径
1、多媒体播放小品〈昨天、今天、明天〉，设置问题情境引出关于影响家庭消费的因素的讨论

2、比较：

①父母儿时的消费（见右表），与现在自己的消费进行对比

②家境不同，的同学的消费情况进行比较
③三年前的消费情况，与现在的消费情况
④家境相近同学的不同消费进行比较

3、鉴别后依次得出相应结论（影响家庭消费的因素） ①国家的经济发展水平

②收入水平
③物质水平、国家的财政金融政策
④人口数量、消费观念的异同

4、认知升华
坚持党在社会主义的基本路线不动摇；积极的财政政策和扩大内需；计划生育是我国的基本国策，从提高家庭消费水平的角度认识控制人口增长的必要性。

（二）、提高家庭消费水平的途径

引导学生根据影响家庭消费的四个因素，找到提高家庭消费水平的途径
（有关家庭消费的制约因素的问题设置较好的利用的多媒体的声像结合的特点，把学生的思维开阔到了时间、空间、现代、历史的交汇点，学生的探讨进行得也就十分到位，制约因素的四个方面通过学生比较讨论，使知识纳入学生已有知识体系，完成了难点教学。这是个培养能力训练思维的过程，通过教学培养学生用比较的科学方法分析问题解决问题能力和理论联系实际能力，也是在教师引导下学生自觉进行思想教育的过程。）
【课堂练习】
根据教学内容和教学重点、难点设计合理设置综合性课堂练习，材料选择体现全面性和代表性， 引导学生学以致用 ，培养实际运用能力。
【课堂小结】
根据新课的特点和教学过程的运行作出水到渠成、提纲挈领的归纳总结。
【课后研究性课题实践活动】
请运用所学的家庭消费的知识对天一中学高中的同学进行消费行为的调查！
（学生学以致用，培养实际运用能力和社会实践能力）
六、教学后记
教学中运用多种手段拓宽学生视野， 协调教材与社会实际的联系，创设了一个民主、宽松、平等、和谐的教学氛围，使学生在讨论思考中掌握了家庭消费的内容，同时学生理解懂得了国家经济发展水平从根本上制约着家庭消费的水平；收入水平、物价水平、人口数量也是制约家庭消费水平的直接因素。使学生的学习既以教材为主，又不拘泥于教材，以理论为依据，又不空背理论。课堂形式多样，气氛热烈，学生兴趣高昂，充分发挥了学生的主体作用，使教学较好地实现了知、情、意、行的统一。