实践对认识的决定作用教案
《实践对认识的决定作用》 教学设计
四川绵阳外国语学校 陈 小 平
1．实践是认识的来源（板书）
第一个研究活动，说明实践是认识的来源。在实践活动中，人们借助于工具等手段，同客观对象发生关系，使客观对象发生改变，从中获得对于事物的认识。在品尝西红柿等的过程中，人们借助于“品尝”这样一个实践活动，使主体和客体相互作用，从而达到对于西红柿等的认识。从这一事例中体会：人的正确认识到底是从哪里来的。
（1）认识是适应实践的需要而产生的（板书）
（2）认识是在变革对象的实践中发生的
2．实践是认识发展的根本动力（板书）
第二个探究活动,引入恩格斯的一段话。第一句——明确:认识是从实践中取得的，实践是认识的基础，是认识的来源，社会实践的不断发展不断推进认识和技术的不断发展。第二句——物理学和力学的发展也是依赖于工业、农业的需要而产生和发展。因此，古代天文学、力学和数学都是在实践需要的背景下产生。
（1）实践的发展不断提出新的认识课题，提供新的经验，提高人的认识能力，从而推动认识的发展
（2）实践的发展提供了新的认识工具和技术手段，从而推动认识的发展
3．实践是检验认识正确与否的唯一标准（板书）
第三个探究活动，“是非莫辩”的思想，中国古代哲学家通常用与“非”相对立的“是”来表述事物的真理性。让学生讨论，在你我之间是否能够判断是非，请一个第三者来是否可以判断是非。判断是非的标准应该是什么，联系实际生活，并列举相关事例来说明。
①多数人公认的观点？？
②科学理论？？
③两种认识有一定的事实根据，都在各自的实践中得到证实？？——实践的总和（光：波动性 / 微粒性）
④科学发展观？？
⑤逻辑证明？？
（引导学生——关键步骤要全面，层次要清晰。可从真理、检验真理、主观认识、认识对象、实践、唯一标准等几个层次上逐一进行分析。）
（1）真理的含义；检验真理（认识）的含义。
（2）主观认识和客观对象都不能充当标准
（3）为什么实践是唯一标准
（4）如果不坚持实践标准就会陷入主观主义错误
3．实践是认识的最终目的（板书）
第四个探究活动，以学成归国的博士回到草原为例，说明认识从实践中来，最终还应该为实践服务，应该回到实践中去加以检验和运用，认识才具有实际的意义。可以让学生举出生活中的实际例子加以分析和说明。
（1）认识的目的是把认识应用于实践，去指导实践
（2）对待学习知识目的的两种态度
归纳：实践与认识的辩证关系原理。实践与认识的辩证关系原理。实践与观念创新的辩证关系。
（1）实践对认识具有决定作用。
（2）认识对实践具有反作用。正确的认识 / （真理 / 科学理论）对实践具有巨大的推动作
用。
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