关于“中学生日常生活行为与学校规范的调查问卷”的调查报告

调查主题：中学生日常生活行为与学校规范的调查问卷

调查对象：高中生

调查手段：问卷调查

为科学了解分析在校学生行为，深入研究我校学生工作，为下了阶段学校工作提出参考意见，针对我校学生状况实际，我们编制出相应调查问卷，并于09年6月在校做出抽样调查。研究学校特征：2006年由市政府投资市教育局直属寄宿制学校，名称为安阳市龙安高级中学，占地147亩，地址于城乡结合部，生源为城、乡初中毕业生基本各占一半比例，学校现有高三4个班、高二8个班，高一6个班总计在校生900余人，班级分类有文化类和艺术类两类学生，其中又有文科、理科实验班、平行班、艺术类（基本属于文科类）普通班、实验班之别。此次我们调查群体为：高一1班（艺术班）、高一5班（文化课实验班）、高二1班（艺术实验班）、高二3班（文科平行班），总计185人，有效卷平均97%，其中男生70人，女生115人，具有群体代表性。现将统计结果与分析呈述如下。

一、分类统计现象描述

1、对学校管理、制度的态度现象表述（T2、3、4、5、22）

整体来看，学生对于学校及老师的管理是比较认可并基本接受的。表现在：学生认为学校规章制度对规范学生行为重要的高达97%（认为非常重要39%，比较重要58%）；学生对学校管理规范的完全认可比例为44%；能够正确对待老师批评的占85%等。

但问题也同样尖锐突出，如：对学校规范管理的认可度较低，认为管得太死太严比较反感占44%（与完全认可的比例等同）；对学校管理规范的理解持否定态度的占55%为一半以上，其中44%学生认为学校管理规范就是管纪律、管卫生；对于学生严重违纪的处理态度方面，学生70%认同的是耐心教育为主。

2、对带手机的态度现象的表述（T6、7、8、9）

整体上看，针对寄宿制学校中学生是否应带手机的争论，投赞成和不反对带的学生占了多数。52%学生赞同带，学校不应禁止，而主张带手机会影响学习和主张学校应限制这种行为的总计21%，说明多数学生认为有带手机的必要；上课开手机问题的调查表明44%的学生认为每节课都有，应禁止，说明这一现象已很严重，而表示不必去管和可以接受的学生占42%，表明这项行为矫正的难度较大；而对于学生带手机主要用途的理解，63%的学生认为与家人联系或辅助学习，36%学生承认主要用于与校内外同学朋友联系和上网与短信聊天，75%学生选择月电话费限于30元内，这两项统计数据与学校平日观察情况略有不同。

3、对衣着穿戴的态度现象的表述（T10、11、12）

统计结果显示，学校关于学生仪容仪表的要求与学生本人的审美趋向反差较大。比如，学校要求在校学生统一头型发式的调查是，持接受态度的只有17%，持反对态度的则高达83%，其中认为不理怪发就可以，没必要这样要求的占70%；学生“头难剃”分析原因时50%学生认为发型是个性的表现，34%学生则选择了逆反心理作崇；而《中学生行为规范》中明确规定学生不许佩戴饰物的调查更是79%的学生选择了可以佩戴的表述，只有22%的学生认为不能佩戴。

4、对维护公共卫生、秩序的态度现象描述（T14、15、16、17、18）

调查整体结果显示，学生对维护公共卫生、秩序这些公共道德还是基本认可的，有着公共道德感，但良好的行为习惯还没有完全形成。对于乱扔垃圾现象，22%学生表示没有过，78%学生承认有过，但认为经常这样和每天都扔的只占3%；当发现有垃圾时你会捡吗调查91%认为方便的话会捡；对于个别学生在校服和墙壁上乱涂乱画的行为，65%学生明确表示反对；你是否有过破坏公物行为，85%表示没有，15%有过，且多为情绪不好时会做；对于破坏公物的动因分析显示63%是发泄对老师、学校的不满，感觉刺激过瘾占11%，但有26%选择不是故意的，很后悔。

5、对异性交往的态度现象描述（T19、20、21）

在男女生交往问题上学生想法与教师不大相同，86%的学生对中学生异性交往密切现象是持有接受的态度的，其中只要不影响学习占70%表明学生在异性交往心理需求的同时还是认同学业为重的；对喜欢的异性的表达方式方面，84%学生选择不会告诉他（她），表明学生心理的矛盾；老师在这方面管理较严的反映是建议教师把握好度的69%，甚至15%学生认为教师不应干涉，说明学生对于男女生交往观念比教师要开放得多等。

6、对违规行为的态度现象描述（T23、24、25、26、27）

对于学生严重的违规违纪行为，学生整体态度是基本认同学校要求的，对于某些学生恶劣行为甚至要求学校严肃查处，但也要分情况而定，且对于严重违规行为学生如何矫治问题不容乐观。对于周围有同学喝酒行为的态度显示学生基本接受占82%，但其中64%认为要分出场合地点；75%的学生明确表示中学生不能吸烟，认同吸烟或尝试的占8%；但对于因抽烟被学校处分后的行为调查表明27%学生表示还会抽，73%表示再也不抽烟了（注意：此项包括女生在内，统计总数的近64%是女生），而经验判断真正因抽烟被学校处分后再也不吸的学生占绝对少数；对于学校存在的有学生夜不归宿、跳墙泡网吧私自外出现象，70%学生要求学校应加大管理力度，19%看法是对于屡教不改者可以开除，说明此问题在学校比较严重且影响较坏引起一定的公愤；对于学校偷窃行为，学生态度是一边倒97%学生认为这是个人品质问题要求给予严惩。

二、现象原因分析

1、对学校管理、制度的态度现象分析

整体分析，学生对于学校管理基本认可，学校应在完善、改进的基础上坚持执行。针对出现的问题分析原因；1、学校政教处更多体现给学生的是强性、硬性信息，经常接触的是学校不能遵规守纪的学生，学生没犯错儿一般不进政教处，所以在许多学生看来政教处就是政训处，而不是德育处。2、学校对各班级有日、周、月常规考核量化积分制度，作为考评班级的主要手段与依据，现实中对班级考评确实存在主要考评卫生、纪律、宿舍内容倾向，而忽略了学生心理沟通、人际交往、生活等方面的需求；3、学校偏离市区，又是寄宿制学校，学校生活单调，校园文化生活还不够多；4、学校对学生与班级评定，正面表扬少，负面示范效应过大，应发现某方面具体进步及时表扬，给以正面强化与积极示范；5、学生更多希望对犯错学生处理时更多耐心，以教育为主，而犯错学生则更多希望借此减轻处理，学生处工作应“两手抓，两手都要硬”。

2、对带手机的态度现象分析

整体上看，针对寄宿制学校中学生是否应带手机的争论，多数学生与学校要求相左。学校禁止或反对学生带手机，是考虑到学生带手机弊大于利。但学生多数对持有手机持有认可态度。概括原因分析：1、物质条件上，学校为初建学校，公共电话量不能完全满足在校学生实际需求；2、学校实行封闭式管理，一周回家一次，基本上掐断了学生与外界的联系，而中学生身心发展特征决定了有强烈接受新鲜事物的需求，手机的不断完善的功能很好解决此问题；3、部分学生学习态度不端正，上学目的主要不是学习而是为了交友，更多电话、信息发送除了教室外包括晚上宿舍休息时间段内，严重影响学生学习与休息；4、其它动因，如异性交友、考试作弊、攀比心理等。5、个人认为在学生手机主要用途、电话费方面学生有刻意掩饰行为。

3、对衣着穿戴的态度现象分析

此项显示学校关于学生仪容仪表的要求与学生本人的审美趋向反差较大。原因分析：1、学生易受社会流行风尚或歌舞体育名星影响。有的女生烫头发或接头发，有的男生还要穿耳孔、穿挖洞服装以扮酷；2、头发长短要统一、衣服都一样，太没个性，感觉是一个模子里刻出来的，叛逆心理要作崇；3、不能正确认知个性与自我，一味标榜所谓的个性与自主，如原高二1班有一男生成绩常考年级第一，却很少理头发，学校相关主任批评并要求整改时，居然说：让我理发我就不上学！还有男生头难剃，班主任将理发师请到学校强行理时有的学生是哭着鼻子理的。4、不可否认，在一个现今日益多元化的时代，原来的规范与标准有些地方是否也有些不合时宜？

4、对维护公共卫生、秩序的态度现象分析

调查表明，学生有着有着公共道德感，但学校乱扔垃圾、乱涂乱画、破坏公物等学生不良行为还时有发生。分析原因：1、学生良好行为习惯没有养成；2、学校监督、检查力度还不够大；3、中学生处于青春躁动期，看问题容易偏激，遇问题总看阴暗面，不能正确对待学校目前的不足和老师的批评，学校一位“老”主任在管理违纪学生时有时双方言词激烈，典型的“青春期”遇上了“更年期”；4、学校给予学生发泄的通道太少，也缺乏此方面的心理疏导。

5、对异性交往的态度现象分析

数据显示，当今中学生性开放程度要比以往大得多，许多异性接触行为在我们教师看来已明显“过界”，但交往双方学生却不以为然。甚至中青报公布有关统计数据中学生性行为占有一定比例，且有攀生趋势，越是大城市越如此。这让我们教育者很困惑，到底该怎样引导学生间的异性交往？原因分析：1、随着人们物质生活水平不断提高，学生性成熟时间已大大提前；2、网络、手机、信息、媒体等多种渠道的黄色信息对初涉人世的学生有着不良的诱导作用；3、此问题学生比较敏感，如果草率下结论为谈恋爱，学生一般不易接受，处理不当会适得其反；4、不排除有的学生异性交往目的的单纯性，但在双方实际交往中却很难把握好度，所以有时也会矛盾等。

6、对违规行为的态度现象分析

对于严重违纪行为的看法，如抽烟、喝酒、偷窃、私自出校等学校较为严重现象，学生态度表明基本支持校方行为，学校应从严治校。对于这些现象及纠治难分析原因：1、有的学生已形成恶习，积重难返，如抽烟现象屡禁不止，有的学生是初中甚至小学已抽烟成为恶习，不会因一次纠正产生质的改变；2、应充分意识此类问题的反复性，教育要有更大的耐性，学生工作还要“反复抓，抓反复”，要持之以恒；3、不排除个别学生品行不端行为，如有的学生好小偷小摸等；4、学生空虚无聊学不会又不许玩背景下产生的排遣方式，没有学习动机与目标，失去了自信，也不相信自己能改变现状，更没实际行动，麻醉自己，此时学生需要我们的更大的帮助；5、我们的教育方式、方法应更灵活。